柏莹

（辽阳职业技术学院，辽宁辽阳 111004）

0 引言

对于高职生来说，日语是所接触到的第三语言，学生在具体学习时会遇到诸多难题。以往所用灌输教学思想模式，更多时候都是由教师体现课堂主体姿态，学生在教师的要求下，把课堂知识完全照搬地进行记忆，尽管这样具有明显成效，然而在教育业逐步更新升级的背景下，则难以保证完全满足学生学情和发展需求，反而可能会导致学生学习兴趣和成效发生改变。想要防止这些状态的产生，就需要将翻转课堂模式融入到日语教学环节，学生高成效学习日语提供有利条件。

1 翻转课堂基本概述

翻转课堂是国内教育事业发展中引进的一种新型教学方式，又称为反转课堂或者颠倒课堂，在许多西方国家广泛受到欢迎与关注。国内是近些年才引进与借鉴的一种教学方式，特别是在倡导素质教育后，翻转课堂教学方式得到极大的推广与应用，并在各个层面教学工作充分发挥自身的作用与价值。翻转课堂教学方式与传统教学存在很大不同，在翻转课堂教学模式中，学生占据在整个课堂的主体地位，充分发挥自身的主观能动性，教师则切实体现课堂引领者的职能，给学生的学习思考予以适度的引领，促进学生学习积极性和专注力提升。教师还需要借助设置微课件的措施的，把课堂知识点体现于课件上，以培养和提高学生自主思考能力；助力学生在长期的自主思考中，形成总结问题的习惯，加强处理难题的技能，从而给学生营造高效学习的环境。以翻转课堂思想模式为指导，来给学生实行日语教学，可以促进学生接触和了解到丰富的日语专业理论，保证逐步强化学生日语学习质量成效，给学生核心素养的良好发展提供有利条件[1]。

2 翻转课堂特征

许多人认为，翻转课堂教学模式就是在线视频教学方式，但实质上，翻转课堂教学模式并不等同于网络在线教学方式，且与网络在线教学方式存在很大不同。在实际翻转课堂教学过程中，教师不仅要收集并使用相应的视频资料，同时，在课堂中还要与学生进行及时沟通与交流；加强对学生的引导，解决学生在学习中面临的问题，为学生答疑解惑。如此一来，便能够促进学生将课堂主要知识点予以充分了解，也能够将这些知识点予以拓展性运用。在具体教学环节，教师需要采取发问的措施，将学生的自习成效予以检验。所以就可以说， 在翻转课堂思想模式的引导下，教师应当根据既定的教学方案实行教学，以切实保证具体教学活动的顺畅开展，为学生的高成效日语学习提供有利条件。

3 翻转课堂在高职日语教育中的应用措施

3.1 激发学生学习兴趣

在参与日语学习活动前，高职生基本上都不了解日语。所以在起初的认知环节，便可能会感受到具有较高难度。课上翻译属于日语认知阶段的主要环节，想要保证未来教学活动的高成效开展，就应当由教师在具体的课上翻译环节，着重强调学生学习兴趣和积极性的提升，

从高职生的角度来说，课堂导入环节非常关键。假若学生在对日语进行初步了解时，便产生重要问题，就可能使其未来在相关方面的发展伴随诸多困难。因为日语翻译的过程，基本上就是对词汇进行认知和了解，在此期间也会涉及对词汇的刻板记忆，因而，就可能使得学生感到单调乏味。长期下去，则可能会使得学生的学习兴趣明显下降。想要保证在根本上防止这一现象的存在，就需要将翻转课堂思想模式融入到日语翻译环节，进一步注重学生作为知识探索者的主体地位，进一步注重给学生思考过程予以正确的思想引领，促进学生在长期的高效学习中，形成总结问题的习惯，强化专业理论实践力，加强难题解决能力，从而在保证提高学生学习兴趣的同时，也增进学生继续学习日语的信心。况且翻转课堂思想模式，也恰好切合现代素质教育的要求，把一切为了学生的思想全面落实。这样就会保证学生自习技能的加强，压抑、枯燥的教学氛围，也会变得既活泼又不失严肃。比方说，在课上翻译环节的具体实行前，教师应先向学生呈现日本动漫内容，提高学生积极探索日语专业理论的积极性，其间还可将日语的演变历程向学生做出说明；日本动漫深受国内年轻的喜爱。基于这样的考虑，教师需要采取融入动漫的措施，力求提高学生学习的兴趣和专注力。

3.2 加强教材内容创新

对于真正意义上的高职日语教学来说，教材的融入非常关键。所以，想要保证翻转课堂模式可以对日语教学产生积极影响，就应当先将教学内容予以全面更新升级，切实保证所融入的教材与素材都能够满足学生在学习上的需求。在具体教学环节，教师应将所涉知识的融入予以科学掌控，从教材的角度出发，而不是完全囿于教材范围内[2]。通过对近期状况的分析了解到，高职日语教材内容已略显陈旧。其中内容已不能完全切合现代社会发展的趋势，更与日本目前发展态势难以体现切合性。在这样的条件下，想要保证翻转课堂模式可以对高职日语教学的高成效开展起到积极影响，就应当将教材内容予以全面审核，其间，若是注意到有不合理之处，就需要立即进行变更。在具体变更环节，应当根据学生客观条件及其学情，还应将日本目前发展态势予以了解。如此一来，便会保证所涉教材内容切合日本发展的需求，也保证能够满足学生发展的需求。在以翻转课堂模式为指导，实行教学时，教师应将教材中知识点予以筛选整合，保证学生可以将课节知识要点进行全面收集，给学生日语的高成效学习创造有利条件。

3.3 加强课前准备工作

想要切实保证高职日语翻转课堂教学的质量成效，就应当由教师在课前就应将必要工作进行完备。在翻转课堂的思想模式下，教师会将教案内容进行相应编排和设置，避免无序教学现象。在相关工作环节，需要对以下内容进行参考：首先，确保微课件内容具有相应性和关联性，课件内视频的时长需要控制在10min, 应保证视频内容既完整又精炼，把课节知识要点全面融入。如此一来，便能够让学生在视频观看环节，快速了解和领悟课堂知识点，避免由于冗余视频片段的存在，导致学生学习热情和专注力明显下降。其次，从高职生的角度来说，日语属于第三种语言工具，因而，学生的相关学习过程会遇到很多难题。基于这样的考虑教师就应当根据本身客观和学情，来将学习内容和时间予以合理规划。学生在具体的独立学习环节，可能会遇到诸多难题，此时就应当立即在网络平台上，通过百度查询解决难题，也可以将教师上传的课件视频予以进行了解。假若这样还是无助于难题的解决，就应当把难题全面集中，给下一步课堂学习创造有利条件。最后。在课前学习环节，教师应根据学生客观条件及其学情，建立相应的预习方案或预习项目。进一步注重之于学生思想引领的有效性，促进学生快捷高效地进行预习。保质保效地预习，能够给学生高效学习日语创造有利条件。

3.4 加强课堂引导

想要将翻转课堂模式充分融入日语教学，并切实体现其显著效用，就应当教师在具体行动环节，给学生进行思想上的引领。并且将教学内容予以合理设置和规划，给学生营建既活泼又不失严肃的学习环境，保证学生都以高度的主观能动性投入教学活动。在翻转课堂模式下，教师应当着重强调学生课前预习和课中练习[3]。所以说，想要有效加强翻转课堂教学的快捷性和成效性，教师就要引导学生通过小组联合，进行研讨式学习活动。给学生划分成若干个小组，并在各组都安排一名接受速度快的学生，作为组长，如此安排可以使组内成员的学习得到实时引导和督促。也会在合理范围内对学生学习过程予以合理管控，其间组长若是发现问题，就应当将相关信息传递给教师，教师根据具体问题，来教学方案予以变更。

4 结语

现代高职日语教学活动在开展时，融入翻转课堂模式会体现非常重要的意义。所以，想要为学生实行保质保效日语教学，教师就应当先将翻转课堂模式及其特征进行充分了解，然后再根据学生学情及其发展需求，来建立具有高度可行性的日语教学方案，以此给学生日语技能和专业素养的良好发展奠定基础。