金科丽

摘要：“考考考老师的法宝，分分分学生的命根”，在这种经常评价测验的教学大环境下，学生的厌学情绪高涨，从而导致学生未考先败。为了改善这种评价的恶性循环，笔者认为应从以下三方面着手：试卷上添加“提示语”，试卷的编排顺序适当调整，鼓励学生自主命题。在基于此的实践中，笔者发现学生对化学测试有了很大的改观，甚至有了期待。

关键词：教学评价；化学试卷；人文情怀

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0170

高中化学教学中经常会来有许多小测验，教师以此了解学生掌握知识的情况。然而，近几年的高中随着学生选考的推进，高一年级课程全开，农村普高学生往往时间上来不及，化学作业常常留在最后做，学生敬畏化学的情绪较高，再加上化学作为理科，难度比较大，学生往往一考试心里直发怵，脑袋空白，拿到试卷后，匆匆忙忙答题，结果大意失荆州，走出考场之后有时又恍然大悟，考试中总不能发挥正常的水平。在实际的操作过程中，我们应该让学生感受到考试应是温馨的。所以教师应该改变观念，在试卷上体现一些人文情怀是必要的。笔者从下面几个方面进行了尝试。

一、试卷上添加“提示语”

教师可以在试卷前言、题与题之间、试卷末写下一些具有亲和力的指导语，帮助学生养成良好的考试习惯，使得试卷透露出浓浓的人文情怀，以缓解学生紧张的心理，减轻其心理压力，激发学生创造的潜能。这不仅体现了一种人文情怀，也体现了教师正在改变观念，有了正确的学生观，能以平等的身份去尊重学生、爱护学生，提高试卷的亲和力，这对减轻学生的心理压力、营造宽松的考试氛围十分重要，从而使考试成为学生的一种愉悦的情绪和积极的情感体验。

1.题前添加“流行语”

卷首加几个流行语句，拉近了与学生的距离，并且向他们说明这次测试的目的不是传统的甄别、选拔、从高分到低分的排队，解除他们的心理压力，让学生能欢快的做题，更好地发挥出自己的真实水平，使他们能够镇定自若地开始答卷。

例1.最强大脑，元素周期表，醉里吴音相媚好，答案自己找。如下关于元素周期表的叙述中，正确的是（）

A.在周期表里，主族元素所在的族序数等于原子核外电子数

B.在周期表里，元素所在的周期数等于原子核外电子层数

C.最外层电子数为8的粒子是稀有气体元素的原子

D.元素的原子序数越大，其原子半径也越大

2.题中添加“激励语”

一般来说，开头的题目总是比较基础的，学生容易考好。随着时间的推移试题的难度或有不同程度的加深。写上几句激励的话语，将学生的喜悦心情再放大一些，有助于学生进一步树立信心。

例2.下列说法不正确的是（）

A.纯碱和烧碱熔化时克服的化学键类型相同

B.加热蒸发氯化钾水溶液的过程中有分子间作用力的破坏

C. CO2溶于水和干冰升华都只有分子间作用力改变

D.石墨转化为金刚石既有共价键的断裂和生成，也有分子间作用力的破坏

（你已经完成了很多题，真了不起！请继续努力吧！加油！）

（温馨提示：祝贺你，你已经完成了所有题目，是不是再检查一遍，也许你还有一个小小的错误没有发现呢，请仔细检查！）卷尾的劝告语可引导学生学会检查和自评，养成良好的学习习惯，并体验到成功的愉悦。

二、试卷的编排顺序适当调整

1.班级姓名的适当调整

以往每次考试都有学生忘记书写班级、学号、姓名，学生可能学习习惯不好或者是太紧张，但现在实行网上阅卷，为了让学生自觉主动书写姓名，减少无成绩情况的发生，笔者有几次打破了以往试卷的思维定式，重新排列卷面的编排顺序，发现没有一个人忘记。因此，平时的小测验也可以尝试下面的方法。

在试卷结尾：我是______，在____班学习，我的考号是______。

后来笔者的一些学生反馈，“我喜欢这样的试卷，它很有意思，做完题后叫我写上姓名，我不会忘记。”考试结束后，卷面的排列顺序成了他们津津乐道的一个话题。用亲切的开考寄語代替机械规范化的姓名、学号、班级的填写，能激发兴趣，引导学生直接答题。学生的成功感油然而生，更激发了其一种潜在的责任感。

2.试卷难易程度的调整

一般试卷编排总是先简单后难，但总是有成绩平时比较突出的学生会专注于几道难题，导致时间来不及，平时会做的题目因为时间问题或者紧张的情绪而失分了，考后情绪低落，在后面的学习中动力不足。为了改善这种情况，笔者有时会编制两套题目相同的试卷，一套简单题放在前面，另一套难题放在前面，给把班级分成两部分，整体成绩平时差不多，发现前者考的相对比较好。在这样的事实面前，学生基本接受了这个观点，做题先简单后难，不执着于某些难题而导致发挥失常。如此学生觉得化学也没有想象中那么困难了，学习中心情也美丽了很多。

三、鼓励学生自主命题

高中化学知识点多又很杂乱，对农村普高学生而言，学考基本是他们的终极考试，那么怎样让他们通过是教师的责任。有些学生也需要更高等级，对他们以后自主招生和三位一体也有很大的帮助。可是在现在的高考形式下，一般高一课程全开，化学课时比较少，课后复习时间也不多，很多学生都不知道考试的题型。鉴于这种情况，笔者经常在假期布置自主作业，比如高一第一学期让学生把前面的错题整理成一份试卷；第二学期5月份劳动节布置仿制高考考卷的题型出一份试卷，当然白纸是笔者提供的，学生们往往欣然接受，这些试卷笔者一般先评奖，再用于相互交换练习，所以大家收获很多。

让学生出卷符合学生的心理需要。平常学生都是考教师命题的试卷，很想自己也当一回教师，如果自己出一份好的试卷给别人考，那是很有面子的事啊。在这样一种心理作用下，大多数学生都有这种尝试的冲动和动力。这对教师来说也是一种大好的教育教学契机，也是学生自我量身、展示自我、相互学习、共同提高的好机会。如果学生自己制出的试卷经筛选，在全班作为统一试卷采用，这对制卷学生来说确是非常的鼓舞。笔者认为最好的教师莫过于准确掌握学生的心理需求并适时给予满足，不会错失良机。

学生自命题时需要查阅大量的文本资料，参考各种的试题题型，进行筛选、整理、命题、制卷、还要做出答案来，这是一项较为复杂的动手动脑的过程。学生经过这样的命题制卷过程，一方面不仅锻炼了他们自己手脑并用的能力，同时也培养了他们独立创造的能力，另一方面还会使他们认识到教师工作的辛苦，更加尊重教师的劳动，且更加尊敬教师，从而促进师生关系的深入发展，这对教学相长意义非常重要。

学生通过教师对命题方法的指导，对学习的重要知识点、能力点和考试的范围更加明确，对试题的难易度、题型的设计、题量和时间的安排等有了更清楚地把握，这不仅对学生命题制卷方法上有很好的指导意义，更重要的是为学生以后考试积累了更好的经验，可以说是真正的“授之以渔”了。

总之，在新课程的理念下，我们要培养学生拥有集“知识、能力和态度”为一体的关键能力和必备品格，在这个教育过程中，评价测试不可避免，那么在锻炼能力的过程中让学生感受到人文情怀是我们应该努力的，让评价成为学生美丽的期待是教师的教学目标。

（作者单位：浙江省嵊州市崇仁中学312400）