陈娟

摘要：新课标强调教师要坚持以学生为本，在传授知识的同时注重培养学生的能力，提升其核心素养。然而，许多教师在九年级化学习题课中仍然采用传统的教学模式，因而教学效果欠佳。本文探讨了生本理念下问题链勾连在九年级化学习题课中的设计和应用，以期调动学生的课堂积极性，引导其完善知识框架，提高解题效率与正确率。

关键词：生本理念；问题链；初中；化学；习题课

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0147

随着新课程改革的大力推进，生本理念逐渐成为了一个基本的教学理念，教师要尊重学生的主体地位，让他们成为学习的参与者和课堂的主人，而不是一味地被动接受知识。习题课的目的是加深学生对知识的理解，巩固知识效果，为了让学生能有效思考，教师要通过问题链创设问题情境，即结合教学内容精心设计一系列具有关联性的问题，引导学生深入分析问题，理清解题思路，进而成功解答题目，提升学生思维的逻辑性和发散性。

一、联系生活实际，合理设计问题

教师在生本理念下设计九年级化学习题课的问题链勾连时，应当先确立学生的主体地位，根据学生的化学基础、学习能力、兴趣爱好、认知规律等合理设计问题。另外，教师在运用问题链展开习题课教学时，要适当融入生活元素，将教学内容与习题和问题的设计有机结合，根据学生的生活经验选择实例，营造生活化的问题情境，让学生在熟悉的氛围中思考问题。问题链不仅要与学生的智力水平相符，还要满足其学习需求，激发学生的学习热情和探索欲望，进而促进课堂环节有序进行。

比如，在《碳和碳的氧化物》的习题课中，教师向学生出示以下例题：“为了使石灰浆抹的墙快点干，人们通常做法是在室內点燃一盆炭火，但是刚放入炭火盆时，墙壁反而更潮湿，这是为什么？”用火烤干物品是生活中的常见现象，但学生乍一看到这个问题容易摸不着头脑，不明白怎么点火烤干反而会让墙壁更湿。于是教师运用问题链，帮助学生逐步深入地理解这个问题：“炭火燃烧实际上是什么物质的反应？生成物是什么？石灰浆的主要物质成分是什么？这些物质会发生什么反应？你能写出方程式吗？”学生通过思考教师精心设置的一系列问题，就能深刻明白炭火燃烧产生的CO2和石灰浆Ca（OH）2发生反应，生成了CaCO3和H2O，而水就是导致墙壁更加潮湿的原因，但水分会随着热量增多而逐渐蒸发，最终达到烤干墙壁的目的。这样的教学，让学生既体会到生活和化学的联系，又提高其化学问题的解决能力。

二、把握问题难度，面向全体学生

在学习过程中，学生因为先天基因、家庭环境、知识基础、生活阅历等有一定的差别，所以表现出来的性格、学习能力等也不尽相同，这就是所谓的差异性。在生本理念下，教师要坚持以学生为主体，尊重他们之间的差异，在九年级化学习题课中设计问题链时要把握问题难度，最好是由易到难地提出问题，突出问题链的层次性，面向全体学生，让他们都能在思考后回答出某个问题。教师要运用具有梯度的问题链引导学生，使其建立健全自身的化学知识体系，以便在未来具备更强的学习能力。

比如，在《生活中常见的盐》的习题课中，教师出示如下习题：“某同学发现自己在做试验用的氢氧化钠溶液时却忘记了盖上瓶盖这一细节。对于该溶液是否会变质，学生提出了如下假设：1.没有变质；2.部分变质；3.全部变质。请他们各自分别验证假设，简要叙述步骤和现象，并写出方程式。该题目难度较大，学生很难在短时间内想到解题方案，教师可以将其分解为难度递增的一系列问题：“NaOH溶液和空气中的什么物质发生反应会变质？反应会生成什么？其在溶液中会解离出什么？还会继续反应吗？通常用什么试剂检验？怎样操作？出现什么现象说明变质了？对试剂使用量有要求吗？能使用其他试剂吗？”等，让学生找到思考方向，并集思广益，最终获取正确答案。

三、设计开放问题，引导学生探究

在具体学科的教学中，设计开放性问题都是启发学生智慧，促进其思维发展的有效途径。所以，教师在化学习题课中设计问题链时也要注意问题的开放性，除了让学生自己思考外，还可以组织小组合作学习或者班级交流，调动学生的课堂参与度，鼓励其自由发表见解，提升其思维的发散性与创造性。

比如，在《二氧化碳制取的研究》的习题课中，教师向学生先出示以下问题：“列举你所知道的能生成二氧化碳的反应，能用化学方程式表示的，就写出方程式。”然后，教师利用学习小组让学生讨论：“这些反应能否用于在实验室制取二氧化碳，如果不能请说明理由，如果能则说出实验装置和步骤。”这些问题的答案并不是唯一的，能生成二氧化碳的反应有很多，可行的制取方案也不止一种，教师可以鼓励学生在小组中尽情交流和讨论，比一比哪组想到的方法更多，以此培养学生的合作探究能力与思维能力等。

问题链勾连指设计一连串有联系的问题，这些问题并非独立存在，而是在主线的贯穿下有层次地提出。在九年级化学习题课中运用问题链，可以起到问题导向作用，营造活跃的课堂氛围，充分体现生本理念。教师应全面考虑教学内容与学生情况，联系生活实际，合理设计问题；把握问题难度，面向全体学生；设计开放问题，引导学生探究。教师要通过问题链勾连，增加师生之间和学生之间的有效互动，引导学生学习思路，提高其思维能力与问题解决能力。

（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校226100）