刘佳

摘要：每一门学科的教学都有着渗透德育的目标，德育即是一种将道德教育渗透在学科的教学过程中，以提升学生道德素养与人文情怀为目标，最终实现学生学科素养以及个人能力全面发展的教学方式。高中英语教学中，需要教师做到明确德育目标，创设课堂情景，明晰育人思路，升华德育思想，为全面提升学生个人素养而努力。

关键词：高中英语；德育渗透；教学目标

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020）06-0136

一、高中英语德育教学的可行性

高中英语教学涉及我们生活的方方面面，有关于选择的“Life Choices”，关于运动与健身的“Sports and fitness”，关于节日的“Celebrations”等，这些章节的主题都与我们的生活存在着紧密的联系。同时，英语教材的编写都是从一个社会现象出发，通过不同形式的呈现，将话题上升到人文情怀的高度。教材是英语学习与教学过程中的重要载体，根据这样的编写原则，教师可以很自然地实现英语教学过程中的德育渗透，将教学的目标升华，引导学生深入挖掘与理解章节的主题以及文本的深意，进一步总结出其寄托的情感，最终实现个人情感的熏陶。

二、高中英语教学德育渗透的具体措施

鉴于英语教学的特点以及高中英语教材的编写原则，教师在教学过程中实现德育渗透是有必要且有可能的，笔者将为广大高中英语教师提出一些可行性措施。

1.深化教学目标

为了实现德育渗透，教师在制定教学目标以及教学计划的过程中不能将眼光局限于学生词汇量的增长以及课文的背诵上，而是应该引导与帮助学生在识记生词的基础上，对文章主题以及章节主题进行深入的探究学习，在理解了主题的前提下，教师就可以引导学生思考课本中的内容对于我们现实生活的指导意义。

例如，“Celebrations”这一章节为我们介绍了一些国内外传统节日，如春节、圣诞节等，同时文章也向我们详细介绍了一些节日中比较有趣的风俗。在学习过程中，教师可以引导学生了解不同节日在不同国家与地区的不同庆祝风俗，学习完成之后，教师就可以让学生进行小组讨论，找出不同地区不同节日之间在风俗习惯上存在的差异，接着教师就可以将节日的教学深入到如何尊重不同地区的不同风俗习惯上来，引导学生对于这一话题进行思考与讨论。教师还可以让学生在课后应用课堂知识进行写作练习，在写作过程中学生能够更加深入地理解章节的教育意义，同时提升书面表达能力，最重要的是，章节的教育意义已经深入学生内心，完全达到了德育渗透的教学目的。

2.创设课堂情境

基于英语教材的编写原则，在每一个章节教学开始之前，教师都可以给学生创设一种课堂教学情境，帮助学生更快更直接地了解章节主题。例如“Celebrations”这一章，章节的编写都围绕“Celebrations”这一主题而展开，所选取的课文也都是有关不同国家与地区在不同节日的风俗。在课堂教学开始之前，教师可以给学生播放一些关于节日的视频，或者给学生讲解一些有关于节日的常识，帮助学生更快更直接地了解章节的主题“Celebrations”。

课堂情境的创设也可以让学生更多的参与进来，在活跃课堂气氛的同时增加学生的参与感。例如，在学习“Celebrations”这一章时，教师可以让学生在课前进行讨论，联系自己的实际情况，在小组内部讨论自己在现实生活中是如何慶祝一些节日如春节的，以及自己对于不同国家与地区对于同一个节日的不同风俗有怎样的看法，自己对于尊重文化差异有着怎样的理解与想法等。在小组讨论完成之后再选出代表在班级内部发言。通过这样的互动交流以及表达，能够充分调动学生的思维，深入了解有关章节主题的基本信息，挖掘章节的主题意义。探究章节主题的过程是学生对于教材的自主理解与探究的过程，在这样的过程中，学生能够感受到教材选取该主题的用意，是为了帮助学生建立正确的文化差异观念，让学生在面对不同的文化以及习俗的时候能够做到理性看待，尊重每一种与自己固有节日不同的文化。

3.教材文本应紧密围绕主题进行

英语教材将每一章节分称为不同的模块，每一模块都有着特定的主题，围绕着章节的主题进行阐述。在每一模块之下，学生英语的学习主要依赖对英文文本的解读，通过阅读与分析不同类型的文章，学生的阅读理解能力、词汇量以及语法水平都能够得到显著提升。最为重要的是，教材中每一个章节的编写都有着更深层次的教学意义，目的是引导学生在识记生词以及语法的基础上，实现个人道德水平的熏陶与提升。因此，在教学过程中，教师需要紧紧把握每一章节的主题，在章节主题限定的背景下，对每一模块中的文章进行挖掘分析，并进一步引导学生将英语学习上升到一定的高度，深入理解章节编写的原则以及教育含义，全面贯彻实施德育教学。

例如“Sports and fitness”这一章节，在学习每一篇文章之前，学生首先需要通读文章。本章主要是围绕运动以及健身而展开，因此教材所选取的每一篇课文都与这个主题有关。纵观整个章节，在主题限制下每一篇文章都是围绕健康饮食而展开，而每一篇具体的课文以及版块又有着不同的侧重点。在了解文章的具体主题之后，学生需要了解文章每一段所表达的含义，与章节主题类似，文章每一段落的编写也都是紧紧围绕文章的主题而展开，有时候文章的主题是文章的标题，有些文章标题过于简单文章的主题则是标题的延伸，这需要学生在阅读过程中进行把握。

主题意义探究完成之后，教师就可以引导学生进行进一步的思考与讨论，在现实生活中我们应该怎样减肥以及健康饮食。教材也正是考虑到了这个年龄阶段学生可能会存在的一些心理才编写了这样一个章节，因此教师需要跟着教材的思路，帮助学生树立正确的身材管理以及健康饮食的观念。

正是这样紧紧围绕教材，在对章节主题进行深入的探究与挖掘的过程中，学生才能够更加直接地体会到教材所具有的深刻的教育意义，对于教师而言，也真正实现了德育渗透。

（作者单位：安徽省合肥市肥东第一中学230000）