臧华敏

摘要：现阶段，微课教学带给教师教学方式的巨大变革，教师需要有更高的业务水平才能够顺利完成地理微课的制作工作，教师不仅要能准确地选取地理知识重难点来制作微课，还要恰当地选择符合学生认知规律的微课教学方式，进而在现代化视听媒体的辅助下，让学生高效地完成学习任务。

关键词：高中地理；微课；教学方式转变

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0129

现阶段，随着新一轮的课改活动不断地向纵深方向推进，随之而来的是教师的教学方式和教学手段也发生了巨大的改变。而有一种崭新的教学资源——微课，正在渐渐地改变着教师与学生间教与学的整个过程。因为微课教学能给学生留下发挥个人的学习自主性的能动空间，学生学习的兴趣提高很明显。所以，微课教学可以充分尊重学生学习的个性差异，在最大程度上拓展学生的学习空间。尤其值得关注的是，微课教学还能较明显地转变学生的学习态度和学习自主意识，会让大多数学生逐渐形成自主、合作、探究的学习方式，从而让学生由传统的学习方式转变成符合个性发展需求的高效学习方式，从整体上优化师与生之间的教与学关系，让教师的教学目标高效达成。尽管从目前来看微课教学优势比较突出，但是由于各个学校根据各自校情安排的地理教学课时较少的缘故，再加之地理学科自身的一些特点，当前高中地理的微课教学普遍被当作地理课堂教学的一种辅助手段，并且更多地运用于学生课后的复习巩固环节。那么，如何让微课在地理课堂上下都能成为学生学习的得力帮手，这对地理教师来说，既是一个良好的课改机遇，同时也是一种挑战。

一、教学难点把握准确，精制微课

微课制作并不是地理传统课堂章节的简单分割，微课的最大特点就在于其短小精悍，对某一知识点的突破特别高效。因此，在制作微课的时候，教师不能仅仅将知识点进行简单的梳理，而是要依据当前的教学大纲和学生学情，准确把握某一章节知识的重难点，尽可能地找准那些学生通过自学后仍然不能完全理解的内容。在某些特定的章节，为了便于学生理解，教师还可以根据学情，对教材中知识点的逻辑顺序适当加以改动，以便适应学生的理解与识记。

二、学生学习兴趣有效激发，用好微课

众所周知，关于学生的学习，兴趣是最好的老师。教师在地理教学过程中通常能够感受到这样一种现象，当有一门课程被多数学生喜欢的时候，这门课程的教学效率会大大提高，教学过程也会轻松愉快、和谐、融洽，学生的学习效率也会有事半功倍的效果。在传统地理课堂上，由于有教师随堂即时管理的存在，教师能在最大程度上让学生关注当堂的教学内容。而微课教学则完全不同于随堂教学，学生利用微课进行学习，其学习时间基本上都在课外。由于在微课教学过程中，教师很难管理到每一个学生，家长也少有能做到在家中监督学生无空档期，在此情况下，教师制作出来的微课只有通过知识的趣味性來尽力提高微课的吸引力，才能让地理微课尽可能地把学生的注意力集中起来，呈现出更为突出的地理教学效果。

三、始终立足学生角度，以“微”定教

微课教学能很好地做到让学生有效学习，让学生成为课堂的主体。因为微课的情景定位是很明确的，微课教学把单个学生定位于其教学对象，而非一群学生。微课视频中教师教学内容的语言表述，包括语调语速，很类似于师与生一对一的辅导。因此，在微课制作前，教师首先要熟知学生的认知规律和学习方式，在制作微课时，通常要站在学生的立场上思考，根据学生的认知规律和学习方式微课如何制作才能让学生更容易接受。微课制作出来的效果应该是能借微课以最有利于学生接受知识的教学方式呈现教学内容，高效地组织教学。

四、注重视听媒体的辅助

众所周知，微课有多种多样的呈现形式，归纳下来，主要有以下四类常见的微课类型：录屏式微课、摄制式微课、软件合成式微课和混合式微课。上述四类微课都各有其优点，但鉴于学生的认知规律，加之地理课堂有大量识图用图的学习任务，学生的地理学习注意力和学习兴趣在相对静态的画面展示中难以有效提高。因此，在微课制作时，教师需要添加一些动画效果作为辅助素材，再添加上相关的音视频元素，配以轻松活泼的背景色调，能有效提高学生的地理学习兴趣。

五、在课堂教学中运用多媒体技术

在新课改的影响下，教师要做好改革创新工作，认识到学生才是课堂中的主体，教师自身则要主动关心学生，确保教学方法的准确性。在课堂教学中不仅要掌握数学知识，同时还要做好灵活运用工作，加深记忆力，以此来实现培养学生品质的目标，提升学生的实践能力。所以，在教学中教师要从熟悉教材入手，确保知识结构的准确性，选择有效的教学方法，以此来刺激学生，加深学生对知识的记忆与理解。在教学活动中还要求教师要主动与学生进行配合，在相互促进的基础上来提高学生的学习效果。只有处理好新旧知识之间的联系，才能让学生感受到学习的意义。所以，教师要保证语言的精准性与逻辑性，这样才能更好地讲述问题，确保语言的生动性，提升对知识的感染，激发学生的学习兴趣。例如，讲解锋面系统和天气的内容过程中，可以根据学生的知识掌握情况，引入多媒体技术，引导学生形成科学正确的地理观念。对于这方面的内容，可以在微课中加入暖锋和冷锋的动画展示内容，让学生认识锋面形成的流程，熟悉这种天气的变化。

综上所述，地理微课教学能适时地满足学生按照自我需要个性化地选择地理学习的内容、场所、自主分配地理学习的时间，从而能让学生高效完成学习任务。因此，地理微课的制作和高效应用需要我们教师不断地进行微课应用的学习以充实和提高自己，以改变传统的教与学方式，让微课在个性化学习、远程学习、在线学习方面的巨大效用得到充分的发挥。

参考文献：

[1]施宾健.浅谈地理微课对教师的要求[J].新课程（中学），2014（12）.

[2]罗桂萍.浅谈地理微课在课堂的作用[J].读写算——素质教育论坛，2016（19）.

[3]胡秀明.微课在高中地理教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2015.

（作者单位：山西省大同市云州区大同市实验中学037000）