余丽蓉

摘要：实验是生物学科非常重要的组成部分，同时也是提升学生实践能力的关键。基于核心素养的高中生物实验教学要从课堂出发，拓展到生活，从知识学习到能力提升再到实践发展，为学生创建科学合理的学习环境，全面促进学生生物学科素养的提升与发展。笔者结合自身的生物教学理念，从多方面进行综合分析，建构高效生物实验课堂。

关键词：高中生物；实验教学；核心素养

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0095

生物是一门既古老又现代的学科，实验教学是生物学科教学中最为重要的一部分内容，也是提升学生实践能力的关键途径之一。作为高中生物教师，在教学过程中要尽量为学生创设积极的学习环境，让学生能够全身心的投入到生物实验教学过程中，全面提升学生的综合学习有效性。

一、核心素养的内涵

中国学生核心素养的提出为我国教育教学事业的发展提供了新的发展契机。核心素养提出，教育要培养的人才是全面发展的人才，全面发展的人需要具备文化基础、自主发展、社会参与三方面的能力，然后又从6个大点、18个小点对于这些方面的能力进行了分析和研究，使教师、学生更加明确了学校学习以及生活中的发展方向。以核心素养为依据的高中生物实验课堂教学，必须要从这些方面进行综合的研究和分析，从基础知识到基本能力再到情感的培养，这与高中生物《新课程标准》的要求不谋而合。高中生物《新课程标准》指出：高中生物是自然科学中非常重要的一门基础学科，是一个丰富的知识体系，实验教学作为其中重要的一部分内容，不仅要在课堂教学中发挥重要的作用，还要引导学生建立积极的生物学科学习态度，逐渐形成积极、科学的学习态度，探索生物学科更深层次的奥秘。核心素养下的高中生物实验教学的研究和分析，能够逐渐完善高中生物教学体系，进而提高高中生物的整体质量。

二、核心素养下高中生物实验教学策略分析

1.明确学科素养，重视实验教学

传统的教学理念中，实验教学往往不被重视，教师和学生对于生物实验都没有足够的重视，甚至有一部分学生还会认为，生物实验教学只是辅助内容，忽略了学生生物实践能力的重要性。核心素养下的高中生物实验教学是非常重要的，不仅有利于提高学生对于课堂知识的记忆牢固程度，同时也能够促进学生综合实践能力的提升。

在未来的生物实验教学过程中，教师要从自身的理念开始，贯彻核心素养对于学生的需求，同时落实《新课程标准》的相关需求，为生物实验教学建立良好的课堂环境。比如，教师要从以往的以教师为主的演示实验、多媒体实验等结构形式逐渐脱离出来，转变成以学生为主体的教育教学模式。

比如，《果酒和果醋的制作》生物实验过程中，一般情况下类似的实验都是由教师通过视频播放或者口述讲解，学生缺少具体的操作机会，也不能实际观察了解具体的生物反应过程，比如发酵的条件以及发酵的过程中生物有哪些变化和反应等。

核心素养的前提下，生物实验主体的转化是提高生物实验教学有效性的关键，也是《新课程标准》对于高中生物实验教学的高标准要求，力求能够借助生物实验课程全面促进学生的知识、技能以及情感等方面能力的提升与发展。

2.多样实验教学，提升学生能力

生物实验教学的方式是多种多样的，除了教师在教学过程中采用的演示实验、讲述实验等方式，一般教师比较侧重的是学生探究实验、分组实验的方式，特别是随着现代教育技术的进步，越来越多的教师开始将先进的仪器设备应用于生物实验教学过程中，力求能够更加准确的观察、分析、总结实验结果。

以探究实验为例，“诱导准备——实验探索——归纳研究——迁移深化”是探究实验的基本过程，前期诱导准备是探究实验必须要重视的问题，教师要从教材内容出发，通过简单的问题引导或者其他方式的引导，让学生对实验的探索目的和探索途径有着更加明顯的认识。

同样以《果酒和果醋的制作》实验教学为例，本堂实验课程的学习目标分为几个不同的层面：（1）说明果酒和果醋的制作原理；（2）设计果酒和果醋的发酵装置；（3）完成果酒和果醋的制作过程。

从教材中的基础知识入手进行分析，然后重点对实验过程进行观察和总结，学生可以以小组为单位分解实验步骤，然后教师针对性的提出实验过程中应该注意的问题，让学生能够更加明确探究实验的重点内容。比如，在果酒和果醋制作过程中，如果是制作葡萄酒的话，在取材时应该先去枝梗，还是先冲洗？为什么？等，通过一些类似的问题，在实验前、实验中、实验后对学生的探究实验进行引导，避免实验过程中产生不必要的错误，导致实验结果的偏差。

3.全面教学评价，保证教学效果

高中生物实验教学评价并不是单纯的针对实验内容进行的片面评价，而是要从宏观角度把握生物实验教学评价，明确完善的教学评价体系对于提升高中生物实验教学质量，以及提升学生综合素养过程中存在的积极的意义和作用。

完善的教学评价体系，不仅包含课堂教学质量，更加重要的一点在于要处理好课堂评价与学生发展之间的关系，将学生的知识能力提升、技能提升以及生物情感和价值观的改变作为综合评价的重要内容。目的就是为了借助完善的评价机制，发挥评价的诊断作用，激励、引导学生全面健康发展。

同时，制定完善的课堂评价体系，也能够有效推动高中生物课堂教学改革的步伐，探索适合高中生需求和发展的教学途径，全面贯彻《新课程标准》的要求，建构新型的高中生物课程体系。

总而言之，核心素养下的高中生物实验教学是综合性较高的教学活动，在生物实验教学计划制定的过程中，教师要从知识、技能、情感态度极价值观等多方面、多维度考虑目前实验教学中存在的问题，探索高中生物实验教学的新出路，从而进一步完善实验教学体系，促进学生的全面健康发展，同时也为其今后的学习、工作、生活奠定坚实的课堂基础。

参考文献：

[1]邓晓薇.高中生物实验教学中如何培养学生的核心素养——以“制作泡菜并检测亚硝酸盐含量”课题实验为例[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：216-217.

[2]刘闪闪.核心素养视角下的高中生物探究性实验教学设计——以“探究环境因素对光合作用的影响”为例[J].中学生物学，2019（9）：42-43.

（作者单位：浙江省瑞安市第四中学325200）