吕慧

摘要：心理健康教育对初中生的成长非常关键，现如今采用案例教学法开展心理健康教育受到了普遍的重视，是促进初中生心理健康教育非常实用、可操作性强的教学模式。本文针对案例教学法在初中心理健康教育中的优势、开展实施案例教学的方法和形式以及实践操作中的注意事项展开探讨，以供参考。

关键词：案例教学法；初中生；心理健康教育

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020）06-0076

心理健康教育开展的目的是增强初中生心理健康意识，预防心理问题和疾病，促进学生的身心健康全面发展，提升他们对各个学科知识的学习。然而在教学实践中，传统的说教模式没有什么实际效果，难以激起学生的兴趣，理论不能联系实际，无法直接应用于解决日常生活的实际问题。通过开展案例教学法有效地改善了传统理论教学效果，课堂更活跃，学生兴趣更高，内容贴近生活，解决了实际问题。

一、案例教学法简述

随着教育的发展，案例教学法在初中生心理健康教育中越来越受到重视。所谓案例教学法，指的是利用相关的实际例子组织学生针对案例开展讨论，通过思想的碰撞交流，实现观念的统一，提出解决问题的方案，促进学生对专业技能、知识和理论的吸收、理解的心理健康教育教学方法。新时期初中生的心理健康发展水平如何？初中生群体易发的心理健康问题有哪些？需要应用心理学原理和心理发展规律加以分析，并针对具体问题制定相应的措施科学合理的解决。要提高初中生心理素质，解决他们的心理问题，就应该培养他们掌握基本的心理学常识，提高自我解压减负能力。

二、案例教学法在初中心理健康课程中的作用

1.突出学生的主体地位

教育要回归实践应用，服务于学生的健康成长。学习是一个自我完善和提高的过程，通过案例教学为学生创设现实世界的模拟情境，让学生身临其境，以自己积累的知识和认知能力判断是非、区别善恶、辨识美丑，解决实际生活中可能遇到的各种问题，提升他们的社会适应能力，有效地弥补了传统教学模式的不足之处，极大地发挥了学生的主观能动性。教师借助于精选的案例，创设问题教学情境，引领学生深入其中，通过切身的体验、探讨和感悟，将理论知识内化到自己行为举动之中，形成个人独特的知识体系。通过现实生活案例的设计和课堂问题的设置，教师以指导者和引领者的身份，帮助学生成为学习的主体，从被动的接受知识，变成主动的探索学习，提高综合能力和核心素养。

2.发挥范例的启示作用

初中生心理健康教育对他们的成长至关重要，这个年龄段的学生处在青春期，心理和生理变化大，人生价值观还没有定型，或多或少地存在叛逆思想和行为，性格起伏多变。在實践中，枯燥的理论讲解效果很不理想，教育结果和教育初衷经常产生相反的结果。利用案例教学法可以把枯燥的理论融合到生活情境中，接轨现实，将理论说教变成现实的榜样示范。通过案例为学生提供可供参考的或正或反的范例，促进学生对生活道理的认知，深化对理论知识的理解，正确认识自己，客观面对周围的人和事，实现身心的健康发展。

3.提高学生的综合素养

案例教学突出了对学生质疑精神的培养，鼓励学生独立思考问题，积极阐述个人观点，课堂氛围轻松活跃，学生热情高涨，有效提高了学生对知识的理解和掌握，促进了语言表达能力的进步和发展，帮助学生激发潜能和底蕴，提升综合能力和素养。通过案例教学，组织学生参与小组讨论，增进了学生的合作意识，培养了他们的团队协作精神和集体主义观念，有利于学生综合全面发展和各项素质的提高。

三、案例教学法在初中心理健康课程中的应用策略

1.精选教学案例，紧密联系实际

初中心理健康教育开展案例教学时，案例的选择要紧密联系实际，精心进行挑选，确保起到实效。案例的选择关系到教学的情境和效果，其必须确保能否引起学生的兴趣，积极主动进行探究学习，能否诠释问题，促进学生收获知识。教学案例要服务于中心议题和知识点，促进教学目的的实现。案例的内容内涵要契合所讲授的心理学原理或规律，贴近学生熟悉的生活，充分反映理论的核心问题。案例要真实具体，能引发舆论关注，要有时代感，贴近初中生的生活。

2.组织合作学习，开展案例讨论

组织学生分组分析和讨论案例，开展合作学习，可以促进案例教学法的效率。教师要发挥引导作用，以学生为讨论的主体，广泛参与，深化认知，促进学习效果。要引导案例讨论围绕问题，获得启示、方法和思路并得出结论。

四、案例教学过程中应注意的问题1.教师要善于驾驭课堂

教师要有较高的组织能力，能驾驭课堂，促进教学效果。要做好课前案例选择，精心设计流程，科学组织讨论，营造热烈有序的课堂氛围，让学生有思考、有发现、有收获。学生的经验、能力等存在差异，分析问题的角度和思路也会存在差别，教师要尊重学生的学习态度，及时指导纠正，确保收获良好教学效果。

2.教学过程要机动灵活

案例教学法能促进学生主动参与并自主学习，但是对学生的认知能力要求较高。教师要引导学生独立进行正向思考，主动探究，对学生思维偏离的情况，必须及时引导回归主体，防止课堂改变性质。要鼓励学生勇于质疑，敢于提问，提高他们的创新思维能力。在引入案例之前，教师要将知识点和教学背景讲清楚，学生才能深入讨论。

总之，初中心理健康课程中应用案例教学法有利于学生知识的理解和提升，能让理论知识通过案例变得生动直观，易于理解。案例教学是初中心理健康课堂的优选方法，教师要选择经典案例，精心设计课堂问题，组织讨论，探索案例延伸，使案例教学法更好地发挥心理健康教育作用，确保初中生健康快乐成长。

参考文献：

[1]任世娟.活动教学与传统教学在初中心理健康教育中的对比研究[D].华中师范大学，2016.

[2]何海江.初中开设积极心理健康教育课程的有效性研究[D].河北师范大学，2018.

（作者单位：甘肃省张掖市甘州区党寨镇中心学校734000）