摘要：高中语文阅读教学受传统教学模式的限制，亟需进行改革。在新课标理论的指导下，探究性阅读教学有助于培养学生的自主学习能力和创新思维。教师应以“问题导向”为基础，以个性化阅读为出发点，以“大语文”为阅读空间为学生创建阅读平台，从而不断提升高中语文阅读教学质量。

关键词：探究式阅读；阅读教学；个性化阅读

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0065

《普通高中语文课程标准（实验）》中明确指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”然而，目前以新课标为导向的高中语文阅读教学模式有待进一步创新，现在还远远无法提升当前的中学语文教学效果。

一、高中语文阅读教学存在的问题

朱熹说过：“学固不在乎读书，然不读书则义理无由明。”阅读能力是中学生的一项基础能力，在培养学生的核心素养方面占有非常重要的地位，同时也影响着学生写作技能、表达技能的提升。然而，当前的语文阅读教学中还存在着一些亟待解决的问题。

1.阅读教学相对独立

语文教学是一个整体，阅读是其中的一个关键环节，不应该孤立于语文教学之外，而应当自始至终贯穿于整個教学过程。然而我们看到，在目前的语文教学中，教师把阅读教学明显放置在一个“空中楼阁”的地位，阅读教学被架空，教师还是以应试教育为主轴，阅读教学内容主要是围绕着考试而展开，教师只是单纯地讲解阅读技巧，并没有在教学中融入表达、写作等元素。这带来的后果就是，学生只能被动地依靠教师，从而学生在整个语文教学的过程中的地位明显被弱化，甚至完全处于被动的状态，严重影响了教学效果。

2.教学模式效率低下

在阅读教学实践中，大部分教师仍然采用“诵读课文——学习字词——熟悉文章——概括内容——分析理解——提炼表达”的过程。作为阅读过程的主体，学生应该处于中心地位，而这样的教学模式把阅读的整体过程分割成了琐碎的部分，这对于学生阅读能力的提高以及思维能力的提升都不会起作用。在此过程中，学生无法感受到文章中鲜活的艺术形象，体会不到字里行间流露出来的真情实感，学生唯一能够得到的是一些支离破碎的类似于标准答案式的大杂烩。在这样的教学模式下，学生怎么能够对阅读产生真正的兴趣呢？

3.教学过程脱离实际

在新课改背景下，课程内容和课时之间的矛盾会变得越来越明显，有时甚至会不可调和。在此压力之下，有的教师一味地追赶整体的教学进度，教学内容缺乏一定的深度，教学重点、难点往往浅尝辄止，完全丧失了教师对教学安排的主体地位，这样的结果便是对文本的粗浅化理解，而学生究竟学到了什么，有什么困难，通过阅读得到了什么感悟等都不能得到应有的反馈，从而失去了阅读的意义。

二、创建“探究式”阅读教学模式

在创新时代的当下，中国教育改革日新月异地开展，如翻转课堂、慕课、网络课堂、短视频教学等各种新型的教学方式不断涌现。在此背景下，中学语文阅读教学该如何改革呢？笔者认为，“探究式”阅读可以有效促进语文课堂的教学效率。“探究式”阅读是指以问题为导向，以发展学生的能力为内涵，以学生的自我探索为动力，主动地发现问题、分析问题、解决问题的过程。

1.以问题为导向组织阅读教学

新课标倡导“以问题为中心”，主张教师要通过设计开放性的问题引导学生参与探究过程，通过让学生完成一系列的问题以达到教学目标的实现。一般来说，高中阶段的学生都能够自己去把握文本的基础知识，不需要教师花太多时间去整理，教师的作用是根据文本的内容为学生设置典型的问题，引导他们去积极思考。

2.满足学生的个性化阅读需求

首先，教师要完全尊重学生的阅读个性。教师要认识到学生有不同的知识背景、学习方式、生活体验、情感需求等，所以教师不要只是为了完成教学目标而限制了学生的思维和想象力，相反，教师应该要不断地鼓励学生进行发散性思维、批判性思维，教师必须重视阅读体验的独特性，引导学生“质之有理，疑之有据”，应用自己已有的知识积极参与到文本意义的建构中去。

其次，要灵活选择阅读教学方法。学生思维的僵化、阅读效率的低下往往是由于教师所采用的教学方法失去了活力，变得固化所致。尽管教师采取了个性化阅读教学，但由于课堂教学手段落后，学生的阅读效率也会日益低下。课堂效率的提高也有赖于教学方法的改善，教师要勇敢地变革传统的阅读教学模式，不断尝试新的教学方法来丰富教学过程。

3.从“大语文”的视角拓展学生的阅读空间

“奇文共欣赏，疑义相与析”，学生的知识体系不是靠着一种或几种阅读材料就能形成的。生活处处皆语文，语文课程资源无处不在，无时不有，所以教师要有“大语文”的观念。“大语文”的核心依然是课堂教学，但范围却不仅限于课堂，而是要把阅读圈扩展到生活的各个方面，把阅读材料与学生的学校生活、家庭生活有机结合起来。

总之，随着新课改的不断深入，以探究性阅读为主的课堂教学逐渐得到广泛的接受。作为语文教学整体的一部分，阅读教学是提高学生综合语文能力的关键环节，为了学生能够“唱”好语文阅读之戏，教师一定要为他们搭好阅读学习之台。传统的阅读教学模式在现行的语文教学中还存在着较多的弊端，探究式阅读教学比传统的阅读教学模式更高效、更开放、更有活力，它的发展和完善还需要我们所有教师以开拓创新的精神不断进行更深入地研究和实践。

参考文献：

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作者简介：苗颖慧（1972—），女，山东济南人。本科学历，中学一级教师，研究方向：中学语文教学。

（作者单位：山东省济南回民中学250001）