蔡长耳

摘要：听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分，其中要求较高的是“写”的能力。要提高学生书面表达能力，除了对学生进行大量的教学指导训练、注重学生平时的单词拼写与组句能力、提醒学生积累常用表达方式和要求阅读背诵精彩段落外，更重要的是要教给学生写作的方法，提高他们的写作技巧。

关键词：书面表达；阅读训练；真题模拟

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0057

在教學实践中，笔者认为可从几个方面入手提高学生高考英语书面表述能力，具体陈述如下。

一、围绕阅读训练，培养学生写作思维

学生在英语阅读过程中，不仅能够加深对语言文本的认识和理解，还能够进一步体味作者的写作思维和主旨意图，正是基于这样的认识，很多语言教学将阅读作为提高学生综合语言应用能力的重要学习方法。这样的阅读，一方面，能够为学生知晓和理解词汇短语的使用奠定基础，便于学生掌握接受；另一方面，能够为学生的书面表达积累素材。在阅读训练中，以下三方面不可忽视。

1.鼓励学生大声朗读，让学生能够在朗读的过程中反复掌握词汇短语的正确使用方法。

2.鼓励学生默读思考，特别是作者在写作过程中的思维和意图安排，以此丰富自己的写作思维。

3.鼓励学生识记一些名句，特别是一些具有异域特色的文化语言表达，以增强学生的写作“分量”。同时，注重跨文化意识的学习，体味异域特色的文化背景知识，鼓励学生写出纯正地道的英语文章。

二、注重长期训练，提高学生书面表达能力

提高学生语言应用及书面表达能力的关键之处在于写作训练，学生只有在不断的写作过程中才能够发现存在的问题，进而提出解决的策略。这就要求教师在教学过程中应该注意写作的长期训练，让学生在不断的写作积累中提高写作的思维和语言感知能力，以此适应书面表达的基本要求。注重写作的长期训练，不仅能够学生养成写作的良好习惯，还能够有助于使得学生达到一种熟能生巧的境地。

三、借助真题模拟，帮助学生适应考场写作

在写作教学中很多教师都愿意采用真题模拟的方式进行教学，其目的就是帮助学生适应考场写作，这也就是对学生写作心理的一种真实训练。除此而外，真题具有一定的科学性和标准性，应用这样的写作方法，不仅能够准确反映出学生的写作真实水平，还能够有效训练学生的写作技能。

四、规范文体格式，纠正标点误用，提升写作档次

英语写作有严格的文体格式，所以在训练学生写作时只注重指导他们写出合乎语法规则的语句是远远不能令人满意的。实际教学中，笔者发现学生的书面表达中普遍存在格式不规范和标点误用等问题，如习作的格式不符合特定的文体；不知道段首句如何起行；整个篇章当分段处不分段；段句的标点混乱不堪（一个复合句内的主从句间不该断句的地方断了句，两个简单句间该断句的地方都无标点）；英语句号变成了中文句号，省略号变成了六个点等。

五、注重培养学生英语书面表达的能力

高考对英语书面表达的能力要求，主要表现在对观察分析的能力、正确使用语法规则的能力、恰当选词和正确拼写的能力、语言连贯表达清楚的能力、语言得体的能力、灵活应用书面技巧能力的考查。要想获得好成绩，必须掌握高考英语书面表达的解题步骤，即认真审题、明确要求、分析要点、编制提纲、依纲据点、扩展成文、反复检查，查漏补缺。同时，在答题中要把握好三个技巧。

1.用词造句，扬长避短。词法上，要尽可能的应用已经学过且比较熟练的词组、短语或成语，要在使用动词、非谓语动词、副词和词语活用等方面多用笔墨；熟悉并掌握形成完整句子的基本框架结构，牢记所学过的“固定搭配”及“词组句型”，并会活用。写句子要注意以下几点：（1）主谓要一致；（2）正确使用动词的时态、语态、语气；（3）名词的格要与代词的格一致；（4）句子结构成分完整，特别注意不要漏掉或添加成分；（5）一个句子一个重心，句意清楚，合乎逻辑；（6）句子开头首字母要大写，句末要使用正确的英语标点符号。同时，选择使用自己最熟悉的词语和句型以及自己最有把握的表达方式，以达扬长避短的目的。

2.变换句式，长短结合。句法句式上，要求变换各种句式，如强调句、倒装句、各种从句和固定句型等，长句和短句交错使用。

3.连句成文，过渡自然。为了使文章在整体上结构严密，浑然一体，应该在句子与句子之间，甚至段落与段落之间，恰当地使用一些过渡性词语。

总之，提高书面表达能力，做好“书面表达”并非一件容易的事情，它既需要学生平时的日积月累和灵活应用，更需要教师在方法与技巧上指导。只要坚持这样做，学生的书面表达能力一定会从真正意义上得到提高。

（作者单位：福建省南安市龙泉中学362300）