冯晓燕

[摘要]当前的小古文教学总体上存在着一些不足：一是学生对小古文的印象不深；二是小古文的工具性障碍；三是小古文教学背后的文化缺失问题。“以读为本”是化解这些难题的有效策略。读的时候可以分两步：一是素读，二是教师指导下的精读。教师应通过创设情境引发学生对小古文的兴趣，有针对性地指导学生克服在阅读小古文中所遇到的工具性障碍，运用联想等方法在小古文的阅读中生成属于自己的领悟能力，通过复述即建立在理解基础上的背诵去培养学生对小古文的语感。

[关键词]小学语文；以读为本；小古文

近年来，小学语文教学中多了一个概念，即“小古文”。所谓小古文，就是指适合小学生阅读的、短小浅显的文言文经典句段和文言文小故事。[1]相对于一般的文本而言，小古文既具有一般文本的教育意义，又具有一般文本所不具有的承载传统文化的功能；小古文常常因其短小精悍而符合小学生的认知特点、兴趣特点。当然，小古文在小学语文教学中也存在着一定的挑战。面对这些挑战，教师从优化教学上考虑，尝试通过更加精细的分析、要求更高的复述等措施，取得了一定的效果，但也出现效率低下、学生假懂等现象。

一、小古文教学中的阅读现状

纵观当前的小古文教学现状，笔者发现小古文的教学总体上存在这样一些不足：一是学生对小古文的印象问题。在很长的一段时间里，小学生对小古文的认识都比较传统，在不少学生的心中，小古文就是一个“老学究”。……