翟秀峰

摘要：初中阶段的生物教学，不仅只依托于课本教学理论性的知识，同时也涉及到一定的实践性内容。生物教师在教学过程中应当注意如何将理论与实践结合进行教学，这就提升了教学的难度。随着当前信息技术日益发展，多媒体技术也逐步走进校园，因此教师可以利用多媒体技术开展生物情境式教学，以此激发学生的学习兴趣，以多元化的方法优化初中生物教学课堂。

关键词：初中生物；多媒体；情境式教学

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0007

当前，信息技术飞速发展，多媒体技术已经得到长足的发展。我国对于教育教学领域更加重视，在相关方面投入了非常多的资金支持，目前多媒体技术已经逐步走进校园，广泛应用在各种教学课堂中。

一、初中生物教学中应用多媒体技术的必要性

在初中生物教学课堂中，教师可以利用多媒体设备将生物的理论知识以及实践教学相互结合，从而为教学课堂引进一种更加多元化、更加轻松的教学方式，为学生创造情境式教学氛围，使学生能够以更加主动的姿态参与到初中生物教育教学的课堂中。与此同时，在生物教育教学课堂中应用多媒体技术，能够通过图片、视频等资料的展示，刺激学生的感官和思维，拓展学生的视野。

二、在初中生物教学中应用多媒体技术的策略

1.创设情境式教学，激发学生兴趣

教师在进行初中生物教育教学的过程中，应当始终坚持以课本教学内容为中心，相应地以其他的形式辅助生物理论化教学，通过其他形式的辅助以能够更好地帮助学生加强自身对于理论知识的理解和吸收。然而，这其中的关联性需要教师能够很好地把握初中生物理论教学知识，为学生建立起桥梁。利用多媒体技术，教师可以为学生创设多媒体情境式教学。教师可以通过利用广阔的信息资源共享平台，为学生寻找与课本知识相关联的资料，例如视频、图片相关生物知识科普之类的内容，在课堂上为学生播放。比如在进行“生物的进化”内容的教育教学时，教师可以寻找相关的纪录片为学生播放。通过这种形式刺激学生的感官，让学生对于生物理论知识有更加直观清晰的理解和感受。

2.发挥学生的主动性

在初中教育教学课堂中，教师可以适当地尝试将课堂归还给学生，发挥学生在学习过程中的主观能动性，引导学生以更加主动的姿态参与到初中生物教育教学课堂中。当前，初中学生成长在一个高度信息科技化的环境中，其好奇心以及动手能力都非常强。初中生物教育教学的内容中，往往涉及到很多动态的生物过程，教师可以鼓励学生在课下自行搜集，制作相关的简易辅助教学内容。例如，教师在进行“生物的变异”这一部分内容的教学时，可以鼓励学生在课下自行利用互联网资源搜集相关的资料并制作教学动画，或者鼓励学生利用Flash等软件尝试制作生物变异过程的视频，并在课堂上利用多媒体教学设备播放。通过这种形式，能够更好地加强学生对于理论知识的理解，同时也培养了学生的参与感，这样教师在讲解知识时，学生也更容易对其进行理解记忆。

3.代替板书，有效利用课堂时间

在传统的教育教学课堂中，由于设备的配备不完善，教师在课堂上往往只能采用板书的形式对学生进行知识的输出。而当前的多媒体技术可以将教师从完全的板书教学形式中解脱出来，教师可以提前在课下制作好相关教学内容的PPT，这样在课堂上教师可以只在黑板上为学生写出课程中的重难点，通过PPT辅助以板书的形式，让学生能够更加明了讲解的重点，方便学生对于知识的把握。这样一来，能够节省出教师在板书上花费的时间，从而让教师能够节省出大量的教学时间，使得课堂变得更加高效充实。

三、多媒体教学中出现的问题

教师在教育教学过程中可以充分利用多媒体教学技术，也应当注意这其中出现的问题。虽然多媒体教学技术走入课堂为初中生物教学提供了很大的便利，但是也应当注意避免在使用多媒体技术时出现舍本逐末的情况。一些教师在课堂上无法很好地把控多媒体技术的使用时间，用多媒体为学生展示图片、视频等资料的内容占据大部分课堂的时间，多媒体的过分使用，很有可能会导致学生在课堂上的注意力分散。实际上，目前我国的教学仍然应当围绕着理论知识进行，其他内容以及形式仍然只是辅助教育教学的工具，如果这一部分内容占据过多的课堂时间，那么教师就无法充分利用时间为学生讲解理论知识，导致学生无法充分学习初中生物理论知识。

总之，目前的教育教学仍然受过去传统的教育教学理念的影响，教师在课堂上往往会采用过去以教师为主导，以板书教学的模式为学生呈现课堂教学的内容。这种形式虽然能够最大程度上完成对于生物教学内容的输出，但也由于其形式的单调化和模式化，使得教学课堂过于枯燥，使学生丧失对于生物学习的热情以及主动性。这种情况，一方面是因为过去传统理念的根深蒂固，另一方面也是因为教师在以往的课堂上没有相关设备的支持。而目前的技术配备已经逐渐能够满足教师教学的需求，所以教师应当创新当前的教育教学形式，优化初中生物教学模式。

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（作者单位：山东省淄博市张店区实验中学255000）