卢全虎

摘要：新课改要求，学生的应用能力应作为教师教学过程中重点培养的目标，过渡好初中数学的知识衔接。应用能力的重要性可见一斑，是高等知识体系形成的基石，便于抽象理科知识模型，对社会生活起到积极的适应作用。本文浅要谈谈在高中数学教学过程中的方式方法，对应用能力培养的具体策略进行分析。

关键词：应用意识；数学教学；实践能力

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0013

为了贯彻落实高中教育的改革方针，加快“面向现代化、面向世界、面向未来”战略思想的施行，新教学大纲的具体要求削弱了对偏难知识的掌握，重点聚焦在学生创新能力的培养方向上。教学的重点由“应试”转变为“应用”，注重将分科课程的应用能力内化。创新意识、实践能力的形成依赖于教师对学科知识的应用技能，教师队伍逐渐重视本学科的学科特点和知识规律体系。高中数学的学科特点中，计算能力、空间思维以及逻辑推导三方面构成主要学科的学习重难点，不仅涵盖了实际问题的解决，而且需要学生对于实际问题和实践经验有所理解，兼备直接经验和间接经验知识，如此才能成为高中数学学科的学习过渡。现阶段的教育现状表明，教学存在单一性和间接知识比例大的问题，学生学习数学采取的方法多为教师的填鸭式灌输，对问题的理解停留在单纯“做对题”的层面。为了解决面临的教育弊端，将对数学教学中学生应用能力的培养进行初步的探究。

一、铺设生活情境，渗透数学学习的应用意识

学习过程中生活情境的建立，能够激发学生的主观能动性，为学习的深度和掌握知识的牢固程度提供内在动力。同时，这样的学习过程能够弥补传统的“教师单向灌输，学生被动接受”的缺陷，改变了学生失去创造力的局面。这就要求教师在进行教学讲解的过程中增添知识的趣味性，而趣味性要与情境联系起来。情境的展示可以联系数学学科的知识发展沿革，在课堂上把知识的历史发展和文化内涵，作为新课程讲授的导入部分，使学生处在数学学科知识的自我探究的起点，学生成为新知识的主人，教师的角色转变为引导者，引导学生进入数学知识情境，通过与其他学生的交流和分析，抽象出数学逻辑模型，由“学会一道题”到“会解一类题”的应用能力的获得。回归教学的现实情境，函数的教学中教材加入了人口增长、复利计算和大气压测量的多学科应用，教师可以根据内容对实际生活的指导意义，让学生加强对高中数学现实意义的重视程度。有效的问题情境设定，有助于学生应用意识的形成和深化。教师注重生活情境的积累，结合当地生活特点，课前归纳整理，形成创新的教学案例，为学生应用意识的提升奠定基础。

二、讲授现实问题，提升数学学习的应用思维

数学的学科特点表明，数学是其他学科的基础，通过数学学科知识的学习，对物理、化学、生物等学科课程产生横向联系，知识间的联系作用使高中数学知识掌握呈现螺旋式特点。应用思维的提升，借助于知识体系和实际问题的紧密结合，数学问题应渗透进生活化气息。例如，在对正余弦曲线特征的讲解过程中，加入物理频率波动的内容，使学生产生解决数学问题等同于解决生活难题的思想，学习成为一项处理实际问题的能力，有效地提高了自身社会生活的水平。新课改大纲在对高中数学教材的编写要求中提到，教材的内容设计并非直白地投掷知识点，而是带有开放式和探索式的例题讲授。教学的步骤中加入了提炼相关数学关系的内容，按照“建模、析模、解模”的步骤，培养高标准、高层次的应用思维能力。

三、组织实践活动，养成数学学习的应用习惯

课外实践是教学活动的延续和补充，为课堂学习的知识提供了可持续加深的介质。有目的、有计划、有组织的教学活动是落实新課改全面发展方针的重要举措，很大程度上促进了学生习惯的养成以及思想道德品质的提升。学校根据不同学生发展的个体差异，因材施教，教师对学生个别进行指导教学，找到学生学习应用环节的盲区和优势，具有针对性地提出解决的办法。现阶段的课外实践活动，重点放在了学生理性能力的培养上，注重数学学习过程中解题思路和解决方法的总结，忽视了高中学生的心理特点，未成年人的心智尚未完全成熟，良好习惯的形成依旧是教学过程中要持续关注的焦点问题。尤其高中数学的课程难度大，学生容易产生气馁的心理，实践活动一定程度上帮助学生从心里改变应对问题的情绪和勇气。例如，很多学生在学习函数的过程中，认为函数晦涩难懂，大量的函数图像和函数性质，使一部分学生在解题过程中先被“我不会、记不清、解不出”的思想打败，严重影响了之后的解题过程。此时要求教师首先明确函数学习的意义，它与实际生活的联系。其次在学生面对此类问题时，耐心讲解知识间的区别，以及如何提炼出规律性知识要点。最后将提炼出的知识要点转变为同类型的题目，加深印象。培养应用能力的策略是根据每章内容的知识结构进行调节，切不可一味追求新而忽视了整体教学的连贯性。

四、结束语

综上所述，应用能力的培养需经历意识出现、思维构建、习惯深化的过程，教师的作用清晰地显示，教育工作者在不同的阶段扮演不同的角色。高中数学的应用能力贯穿整个三年的学习过程，优化新课改的教育举措，培养出多方面不同思维领域的优秀学生。教师在教学过程中要深刻落实课改要求，结合问题情境，多角度分析，顺应高中学生的心理状态，不断更新教学模式，采用现代化的教学设施，增强教学过程中的趣味性，尤其是经验丰富的教师，应该积极地与年轻教师探索创新的数学教学方式，将学生的发展放在教育研究的首位。

（作者单位：江西省宜春市铜鼓中学336299）