文_周正平

将德育融入初中英语课堂中，和英语课程教学的内在培养目标有较高的契合程度，同时，也能够通过语言的教学向学生传递积极正面的价值，能够在很大程度上丰富学生在课堂上的收获。教师要善于挖掘利用课本中的德育素材，为学生营造良好的交流氛围，让德育在教学中有更大的融入空间。此外，教师要多和学生展开有效的沟通，带给学生积极正面的引导，而不是一味地对学生进行说教。

挖掘利用教材中的德育要素

首先，教师可以充分挖掘教材中的德育要素，有效利用一些相关的教学素材和资源，通过语言点的教学渗透向学生实施正确价值观的引导。英语教材中很多学习内容都和学生的日常生活有紧密关联，通过这些内容的学习可以培养学生积极的生活态度，也有助于学生良好生活习惯的培养。教师在对这类文本做分析时，要让学生充分掌握课文中包含的语言点，加强对学生综合学科能力的培养；也可以做适当的教学延伸，创设一些好的交流讨论话题，通过问题的探析让学生建立积极正面的生活态度。

比如在教学Unit 6 Food and lifestyle 这部分内容后，教师可以让学生以“how to keep healthy”为主题进行写作或演讲，并在课堂上展示。在写作以及演讲的过程中，学生对阅读内容的理解将更加深刻，他们使用语法和词汇的能力也会得到锻炼。最为重要的是，这样的训练过程可以进一步培养学生良好的生活习惯和生活态度，让学生认识到膳食合理的重要性，学生在生活中也会积极践行这些内容。

利用信息技术辅助教学过程

教师要善于利用各种信息技术来优化英语课堂，提升课程教学的综合实效，这也可以为德育的渗透带来很好的推动效果。教师可以在讲到一些特定的教学主题时，可以做合适的教学延伸，多从网络上搜集找寻一些教学补充资料，通过引入这些内容拓宽学生的认知范畴，并为课本中的知识教学提供依据。这样的教学组织方式能够让德育在课堂上有良好的融入空间，打造高质量课堂，促进预设课程教学目标的良好实现。

以Unit 5 Wild animals 这一单元的教学为例，为了凸显知识的重难点，教师可以提前在网络上搜集大量和野生动物相关的图片素材，还可以给学生呈现一些优质纪录片的片段。当学生看到各种各样的野生动物在大草原上漫步时，很难不被这样的画面触动。这时教师再给学生呈现部分人类为了牟利，采取各种不法手段猎杀野生动物的画面。学生看到这些内容后会开始反思人类的行为。这样的教学呈现方式不仅实现了高质量的导入效果，也激发了学生内在的积极情感，让学生产生了保护环境、关爱动物的意识。

创设良好的语言交流情境

在初中英语课堂上，为了强化学生语言能力的锻炼与培养，教师应当为学生创设良好的语言交流情境，并且鼓励学生多进行口头交流表达，利用已有的语言知识进行沟通互动。这样的活动方式既是对于课本中语言点的巩固，也能够让学生在交流的过程中有一些深入的思考，能够加深学生对于语言点的理解和认识。教师可以有针对性地创设一些讨论话题，让学生在讨论话题的过程中既能锻炼语言能力，也能够获得一些积极正面的价值引导，让德育在课堂上可以有良好的渗透效果，同时实现培养学生综合语言素养的教学目标。

比如，在教学了Unit 4 Finding your way 这一单元的内容后，教师便可以鼓励学生利用英语知识为外国人指路，也可以为学生创设问路和指路的语言交流情境，用课桌摆出道路，并让学生自己动手制作路标牌，如医院、超市、饭店等，然后让学生分组扮演问路人和指路人。教师通过创设真实的语言环境，将英语知识与生活实际相结合，会给学生提供更好的语言交流氛围，有助于学生语言能力的锻炼与提升。同时，在学生进行交流的过程中，教师还可以相应地融入问路时的一些礼貌用语，比如应当用“excuse me”作为问路的开头，让学生掌握良好的沟通方式。这样的活动过程能够很好地实现语言教学的目标，既锻炼了学生的语言表达能力和思维能力，也将德育要素融入其中。