陆淑林

摘 要 随着当前教学改革的不断深入，“教学做合一”理念已成为初中语文教学的主要教学指导思想，在教学中要以学生为主展开教学活动，联系学生的实际生活加强学生的实际应用能力才是重点教学目标。语文学科本身就是一门实践性较强的教学科目，教师应当把握好“教学做合一”理论的实施原则，在教学中采用合适的教学策略，提高综合教学质量。

关键词 教学做合一;初中语文;实践探索

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0141-01

“教学做合一”教学理论是我国教育家陶行知先生所创设的教学指导性思维。“教学做合一”教学理论，主要是要求教师在教学中不仅要将理论性知识传授给学生，还需要实现语文教学的生活化，能够让学生在实际生活中灵活运用语文知识，以此来培养学生的创新精神。本文将对“教学做合一”教学理论下初中语文教学实践展开探讨，提出合理的教学改革意见，希望可对初中语文教学提供新思考。

一、在语文教学中联系实际生活，增强学生的生活体验感

在初中教学中，语文本身是一项学生在日常生活中经常可使用到的学习科目。所以在“教学做合一”教学理念的促使下，语文教学应当与学生的实际生活紧密相连，教学内容向学生的实际生活靠拢，让学生能够在教学中体验到语文知识的作用与影响，激发学生的生活情感，让学生能够真正体会到语文的作用，从内心感知语文知识。

例如在《你一定会听见的》教学中，其主要教学目标是引导学生学会如何将声音采用文字的方式描写出来，让学生在日常生活中学会运用自己的耳朵去聆听，去感受，从而发现丰富多彩的生活。教师在课堂导入环节中就可以设置与教学内容相关的教学游戏：“同学们，我们生活的这个世界中有千万种声音，上课之前老师先考考大家是否能够听出这些是什么声音？”随后教师就可以利用多媒体为学生播放事先录制好的声音，让每一名学生去用耳倾听，增强课堂的注意力。与此同时每一名学生在倾听的过程中都会展开联想，从自己在日常生活中所听到的声音中去筛选出符合录音的声音，增强学生的生活体验感。随后教师再引导学生学习课文内容，并在课后布置开放性作业，让学生学习利用课文中的描写方法去描写自己在生活中所听到的声音，将课堂教学与写作相结合就可以全方面提高学生的综合语文素养。

二、以学生为主展开实践性教学活动，增强学生的课堂体验

在学生的日常生活中，语文是必不可少的生活技能，所以在课堂教学中教师应当更加关注培养学生的语言应用能力，让学生在学习语文知识的同时能够获得更加直接的教学体验，促使学生能够以自我为中心去理解和认识教学内容。

例如在《我的叔叔于勒》这篇课文的教学中，这篇课文的主要教学目标是为了让学生通过阅读课文了解课文中所刻画的形象以及人物内心世界，所以教师就需要引导学生站在课文角色的角度上去展开思考与体验。首先教师可以让学生去自主展开阅读，让学生根据课文中描写于勒叔叔的语句来画出于勒叔叔的肖像，利用这样的教学方法可有效激起学生的学习兴趣，并且让学生能够更加深入地去阅课文引发学生的想象力。当学生完成肖像画的创作后，教师就可以围绕着学生所创作的肖像画而展开教学，结合教师详细的讲解以及文章细致的描述，让学生能够更加深入地去了解于勒叔叔内心的落魄和悲哀。随后教师就可以展开寻找于勒叔叔的教学活动，让学生在刚才的画作中去寻找谁画的于勒叔叔肖像更加符合课文中所描绘的落魄悲哀的形象。这样不仅能够让学生从语文教学中更加深入地去了解课文内容，还能够锻炼学生的想象能力，增强学生的课堂体验感。

三、注重学生的情感体验，尊重学生个性化解读

不同的学生在阅读同一篇文学作品时，都会由于个人生活中经历的不同而产生不同的情感认识，并且每一名学生对于阅读文本的喜好也有所不同。所以为了能够更加充分地体现“教学做合一”教学理念，教师则应当在教学中注重学生的个性化教学，让学生个人的真情实感参与到教学活动中，尊重学生的个性化解读。

例如在《回忆我的母亲》教学中，每一个学生对于母爱的理解都有所不同，教师就可以首先为学生播放《等你长大我就幸福了》公益广告，让学生能够通过视频的方式更加直接感受到母爱的伟大和深沉。随后向学生提出开放性问题：“同学们在日常生活中有没有由于妈妈的严厉而生气？你为什么会生气？”让学生在课堂教学中去分享自己的日常生活经历，从而引发学生对于母爱的情感认知与体验。这样真实的情感体验会让学生更加全面地去理解语文知识，尊重学生的个性化解读。

四、结束语

“教学做合一”教学理念是在实际教学活动中，将理论知识与实践相统一的教学模式，教师应当在语文教学中联系学生的实际生活，展开实践性教学活动，注重学生的情感体验，促使学生的理论知识和自身能力能够相互协调，以此来达到培养学生综合文学素养的目标。

参考文献：

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