许建明

[摘   要]高中通用技术课程具有实践性强、综合度高、兼顾工程与系统思想的特点，是发展STEM教育的良好平台。可参考STEM教育的6E模型，将其运用于通用技术课程的教学设计，结合科学探究思维和工程设计实践，引导学生运用跨学科知识解决实际问题，发展学科核心素养。

[关键词]STEM;通用技术;融合;高中;核心素养

近年来，以跨学科整合为核心，通过问题学习、项目学习以及工程设计等方式[1]提升学生综合素养的STEM教育模式备受中小学校青睐。 在STEM教育本土化进程中，开发STEM课程是落实STEM教育、培养学生跨学科素养的关键。高中新课程改革中新增的通用技术课程与STEM教育的体验性、设计性、综合性等观点不谋而合。在此，将探寻基于STEM教育的通用技术课程教学设计模式。

一、STEM教育与高中通用技术课程融合

的可行性

1.STEM教育本土化应顺应新课改的发展趋势

高中新课程改革的方向提出：从必修到选修，提供基于个性的教育;从书本到实践，提供基于生活的教育;从分科到综合，提供基于项目的教育;从边缘到核心，强化体育和艺术教育[2]。为此，我国的STEM教育应根植于基础教育课程，在现有模式上，改进教学形式，丰富课程内容，革新教育理念，顺应新课程改革的发展趋势，助力实现我国中长期教育改革的发展目标，实现素质教育。

2.通用技术是融合STEM教育的良好载体

高中通用技术课程是一门以提高学生技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的普通高中学生必修的课程[3]。……