摘要：文章从三个方面阐释了大学生信息素养教育优化的路径方法，分析了当前我国大学生信息素养教育存在的问题，为进一步开展研究信息素养教育以及提高高校信息素养教育的针对性和有效性提供借鉴。

关键词：信息素养;信息素养教育;大学生

根据当代大学生群体的个性特点使得我们在信息素养教育中要以关爱学生为基础，引导学生自我反思、独立思考、独立解决自己提出的问题，同时积极发挥他们的主观创造性，让他们自我管理、自我教育，在面对大学生关于信息素养深层次的思想问题，我们要加强启发式的教育，加以正确的引导，加强自律意识教育，树立与时俱进的观念，充分发挥每一个学生的主体性，全面提高他们的综合素质，要引导大学生重视信息素养，加强自我教育，让信息素养教育真正从大学生的自我教育做起。

一、培养大学生运用信息媒介的基本能力

（一）加强对媒介信息选择与甄别能力

职业院校拥有丰富的校园媒介资源，可以形成良好的信息素养教育的氛围，在利用媒介的时候有些人可以从各种媒介资源中获取学习的有效信息，接触新鲜的事物，开阔自己的视野，但也有些人从媒介信息中模仿不良行为，使自己的性格变坏，痴迷于虚拟世界，这就特别需要我们在信息素养的培养中注重对大学生媒介信息选择和甄别能力的培养，培养他们对媒介信息的选择、理解和判断能力。作为大学生自身来说应该学会充分利用现有的校园媒介资源培养自己的信息素养，从海量的媒介信息中挑选出对自己有用的信息，独立的进行理性思考，获取合理有效的媒介信息，同时加强对媒介信息的驾驭能力、选择能力和甄别能力，让媒介能真正的为我所用。

（二）加强对媒介信息认知与质疑批判能力

在高职院校的信息素养培养过程中，老师要去了解大学生的个性差异和特点，了解他们的真实思想动态，积极改进信息素養教育的内容，改进信息素养教育的创新方式，大力宣扬社会主义核心价值观，帮助大学生塑造正确的人生观、价值观和世界观。不断创新信息素养的多媒体技术，利用形式多样的素材对大学生进行思想教育，增强信息素养教育的活泼性和主动性，在教学实践中引导大学生对媒介信息的认知能力、质疑能力和批判能力，注重大学生对媒介信息思辨能力和创造能力的培养，在思想道德教育中融入信息素养教育内容，在学生的素质教育中融入信息素养教育的内容，在日常行为规范中融入信息素养教育的内容，在心理健康教育中融入信息素养教育内容，积极了解对大学生信息素养教育的心理需求，让他们形成信息素养教育习惯，引导他们积极接受媒介信息来丰富他们的精神文化生活，从而为他们日后的学校乃至社会生活打下良好的基础，适应社会发展的需要。

（三）加强对媒介工具的使用能力

我们在信息素养教育中要积极开设信息素养教育课程，全面提升大学生使用和运用媒介工具的能力，提高大学生的人文素养，帮助大学生运用媒介工具来增强对媒介信息的认知和批判意识，引导大学生善待、善用及善管新媒介工具，从制度上加强对媒介工具的规范，加强对新媒介工具的引导和监督，让大学生自觉抵制庸俗、低俗的媒介信息，同时我们要积极构建新媒介工具的意识形态，加强社会主义核心价值观及马克思主义信仰的渗透，让大学生学会有效的利用媒介工具来服务自己的生活、学习和发展，真正让新媒介工具成为大学生行之有效的工具来培养自己的信息素养，让信息素养成为大学生的学习和生活习惯。

二、优化大学生信息素养的四个维度

（一）认知维度

信息素养教育是由信息素养衍生出来的，而提高大学生信息素养的认知维度尤为重要，对于大学生而言，他们处在社会化进程非常重要的阶段，他们对大众媒介工具依赖度较高，他们通过媒介工具来获取信息，了解和认知社会及世界，通过媒介工具来获取学习内容及课外知识，也通过媒介工具来实现人际交流及娱乐，大学生普遍存在求知愿望强烈、兴趣广泛等特点，同时他们参加社会实践的机会又少，所以随着网络信息技术的发展和普及，他们普遍的依赖媒介工具来获取知识、信息，利用媒介工具来娱乐、消费，媒介工具在提供方便的同时也必然会对他们的认知产生影响，这就使得我们要让大学校园成为信息素养教育的重要阵地，不断加强对大学生的信息素养教育引导，引导他们积极参与信息素养课程，形成正确的信息素养认知力，营造良好的校园氛围，积极参与到信息素养的各项教育活动，从而让大学生正确认识信息素养教育在教育教学实践中的重要性和社会意义。

（二）情感维度

我们在信息素养教育中要结合学生的实际积极开展信息素养的情感教育，强化学生对信息素养教育的切身体验，例如，在信息素养课程中，我们要学生先自己通过媒介工具获取信息，然后引导他们互相交流学习感受和心得，培养学生的兴趣，从而有效的培养了学生对信息素养教育的情感，使信息素养教育更有效的进行。通过对学生的情感教育可以培养坚韧的性格和意志，从而可以促进他们形成健全的人格，具备人格魅力，促进其全面健康和谐发展，大学生的情感状况不仅关系到他们通过媒介工具提升自己生活、学习的能力，也关系到大学生素质的全面提升，大学生的信息素养的情感教育出了重视他们的情感发展以外，我们还要用每个人对情感情绪的特殊机制来改善和提高信息素养教育的影响力和有效性，从长远来看，这必将促进我们和谐社会的发展。

（三）审美维度

审美是每一个人应该具备的一种表现力，审美可以让每一个人感受、欣赏生活中的美，也能欣赏到艺术与自然科学的美，随着媒介工具的改变，也必然会影响到审美的改变。艺术只有通过媒介工具才能存在及表现出来，我们在大学生的信息素养教育中，必须要培养他们具备健康的审美情趣，引导学生积极参加艺术活动，反思艺术的表现形式，通过有效的媒介工具来改变和影响他们的审美价值，而对艺术价值的审美只能在媒介系统中产生，媒介系统也可以进行储存，促进审美价值的流动，因此我们应该积极的引导大学生在日常生活中进行艺术创造，如果没有媒介，艺术和审美将无从谈起。比如电视、电影、微电影等新媒介形式的出现，给我们的社会带来了新的艺术表现形式，也会带来全新的审美，形态这就要求我们积极变革信息素养教育，从而引起对艺术审美的变革，改造对艺术的审美可以通过改变和塑造信息素养主题的感知、思维、观察和情感方式来实现。

（四）道德维度

随着网络媒介文化的发展，多样性的网络信息容易导致大学生思想的混乱，多元化的价值取向的冲突增加了他们价值选择的难度，从而影响到他们树立正确的人生观、价值观和世界观。现在的大学生求知欲望强烈，强烈的好奇心也使得他们能迅速的接受新事物，极容易受到网络媒介中不良信息的蒙蔽，因此我们对大学生的信息素养教育更应该站在道德的维度来深入发展，让大学生的思想道德教育融入信息素养教育的内容，在德育教育模式中寻找与信息素养教育恰当的切入点，把他们信息素养的提升与社会理想与现实及远大理想结合起来。高职院校的教师应不断提升道德教育的品质，树立自身优良的师德师风和职业道德，更用心的去关注大学生的道德成长，教师在信息素养的道德培养中，要强调大学生的创造性，提升他们创造无限价值的愿望，通过对他们的道德教育使其道德修养不断提升，精神不断升华，文化不断丰富。

参考文献：

[1]   白传之，闫欢.媒介教育论：起源、理论与应用[M]北京：中国传媒大学出版社，2008.

[2]   邵瑞.中国媒介教育[M].北京：中国传媒大学出版社，2006.

[3]   喻国明“.碎片化”语境下传播力量的构建[J].新闻与传播，2006（5）：13.

作者简介：

邢新（1978—），女，汉族，山东泰安人，教育学硕士，泰山职业技术学院图书馆，研究方向：信息素养教育。