张果芹

摘 要：以新课程小学数学毕业班复习为背景，论述了小学数学毕业班总复习的有效策略——早梳理、分类梳理、课堂讲练、综合练习、培优补差。通过数学组有目的、有计划、有方法的组织复习，学生复习的兴趣增强了，态度端正了，成绩较往年有大幅度提高，顺利达成了课题目标。

关键词：思维导图;学生主体;共同成长

小学毕业班数学总复习，对学生来说所学知识时间长、容量多、跨度大、遗忘率高;对教师来说时间紧、任务重、综合性强，因此复习课目标怎样定位？旧知怎样梳理？重点怎样突出、难点怎样突破？学生综合运用知识解决问题的能力怎样提升？学生的复习积极性怎样调动？复习课怎样上出“新滋味”？复习的有效性怎样提高？这都是毕业班老师所面对的问题，为此我们五年级数学组（青岛版五四制）对这些问题展开了研究。

一、早梳理，拉开序幕

小学毕业班的数学总复习，首先要让学生将小学五年以来所学过的数学知识再整理、全面疏通，将纵向的知识点和横向的知识点相互关联，构成一张数学知识网络牢牢地印在脑海里。因此，我们早做准备，从接手毕业班起，就认真研读《义务教育数学课程标准》和一至五年级的教材，仔细整理每一册的重点、难點。同时组织学生准备好三至五年级的的课本和一个大笔记本，有计划地组织学生每月整理一册的知识点，第一学期末三四年级及五年级上册整理完。在纵向整理知识点的过程中，学生既回顾了每册的学习内容，又学会了自主复习的方法，为毕业总复习拉开了序幕。

二、分类梳理，渐入佳境

在前面每册整理的基础上，每个知识点像一颗颗闪亮的珍珠散落在学生的脑海里，但杂乱无章，缺乏整体性、系统性，为此我们结合教材组织学生分类自主梳理，采用树形图、表格法、思维导图等形式梳理，当学完百分数的问题后，我们组织学生自主梳理“数的认识”“数的运算”;当学完圆柱、圆锥后，组织学生自主梳理“量与计量”“图形与几何”;当学完比例尺后，组织学生自主梳理“式与方程”“比与比例”;当学完扇形统计图后，组织学生自主梳理“统计与概率”。经过系统、综合、全面的梳理，沟通了知识之间的横向、纵向联系，形成了立体的网络知识结构，学生也渐渐找到了复习的感觉。

三、课堂讲练，推向高潮

随着新课的结束，总复习进入了课堂教学阶段。新课标指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，注意培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。新课标的这些要求在复习课上更应达到，因此我们根据复习的内容和学生的实际，精心设计教学流程，体现学生在在课堂教学中的主体地位，真正把课堂交给学生。于是我们在有目的、有计划的分册整理和分类梳理的基础上整合教材，按照以上组织课堂复习。为了提高课堂复习的有效性，我们的课堂坚持做到：大约三分之一的时间组织学生分享交流自主梳理的收获;大约三分之一的时间专项练习、收集疑难问题;大约三分之一的时间，师生互动、生生交流，使重点和难点问题具体化、明晰化。通过精讲多练既夯实了基础，突出了重点，突破了难点，又帮助学生“柳暗花明”，培养了学生的质疑精神和创新思维。如复习“图形与几何”时，先组织学生分享自己的劳动成果，同时请其他学生补充完善;然后组织学生自主练习，同时教师收集错例;最后师生、生生交流互动、答疑解惑，突破难点。思维导图及专项练习如下：

填空

一个三角形三个内角度数的比是1∶3∶5，这个三角形中最大的角是（ ）度，这个三角形是（ ）三角形。

后面的判一判、选一选、画一画、解决问题（略）。其中练习的设计要有代表性、针对性、对比性。

四、综合练习，拓展提升

学生学习数学的目的就是将其更加科学、准确地应用到现实生活中，感受数学的价值。为达这一目的，我们运用学校配置的六套综合练习题，在测试、批改中，搜集学生的典型问题，及时采用老师讲、“小老师讲”、小组讨论等方式，运用举例、对比等方法培养学生分析、解决问题的能力，使学生掌握解决问题的策略及思想方法。

五、培优补差，共同成长

新课标致力于要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。但从学生的实际来看，由于学生学习能力的差异，学习习惯的不同以及家庭教育的影响，造成他们在学习上存在较大差异。为了保障每个孩子学有所得，我们结合学生实际，培优补差，分层教学。我们不仅在课内进行辅导，而且注重课外辅导，尤其是QQ、微信的使用，打破了时空界限，使师生的单独交流更加方便。如对于优等生规定额外任务，促其拓展提升，对于后进生加大辅导力度。我们还采用分组制，四人一组，互帮互助，共同成长。

通过我们数学组有目的、有计划、有方法的组织复习，学生复习的兴趣增强了，态度端正了，成绩较往年有大幅度提高，顺利达成了课题目标。可见只有让复习活动以学生为主体，呈现出生动活泼、积极主动和富有个性的过程，才能使学生系统、全面地掌握知识、形成技能，有效提升学生的数学素养。