盛佩佩

摘 要：主要概述STEAM教育理念下小学科学课堂教学的有效方法，即通过整合课程教学资源创设STEAM教学情景、教学引导优化提升STEAM教学品质、学科训练升级建立STEAM共享平台的方式，旨在提升学生的综合科学素养。

关键词：STEAM教育理念;小学科学;实践教学

小学科学作为一门综合性学科，在教学中需将生物、地理、自然科学、艺术、数学等学科融入其中，所以整合教学资源，优化教学方法，开展教学规划，做好学科综合升级就显得尤为重要。教学中教师在STEAM教育理念的影响下，为学生创设良好的教学情景，有助于提升课堂教学品质。

一、整合课程教学资源，创设STEAM教学情景

小学科学是一门综合性较强的学科，其课程内容与多种学科内容结合，教学中能涉及的门类分别是技术、工程、艺术等诸多学科。教师在教学中应从实际出发，深度整合各项教学资源，为学生提供合适的学习材料，在为学生创设适宜教学情景的同时，激活学生的主动学习意识，在提升学生学习素养和学习能力的前提下，让学生养成多项思维方式。

例如，在教学“阳光和影子之间的关系”这节内容时，教师让学生思考在不同的时间段阳光投射下来的影子长短和位置是否一样的问题，学生在教师的教学引导下开始思考，回忆生活中常见的情景，然后教师再让学生到操场上借助校园内的参照物开展实际观察，此外，还可以让学生模仿教师的行为进行操作，并通过测量记录影子的长短和距离。教师在实际考察中让学生更深刻细致地了解了影子和阳光的关系，最后教师还可以布置小组讨论的活动，要求学生根据所观察的内容思考阳光和影子的规律，学生通过观察和参考积极进行讨论，这便使得他们能主动获取知识。其实，教师引导学生测量太阳高度角的这项活动与数学学科联系紧密，观察阳光下影子的变化情况，则能将技术、工程等诸多学科内容融合在一起，如此一来，通过建立学科间知识联系的方式便让学生对知识有了系统性的认知，这也为学生认知能力的提升创设了良好的环境。

二、教学引导优化，提升STEAM教学品质

学生个体差异不同，且学习的环境、悟性、习惯等方面均存有差异，所以学生的认知能力不在同一水准上。为此，教师就要在教学的时候开展分层教学，对学生的多学科认知方式进行简单的了解，不断地提升教学设计的契合性，以此为基础，教师才能在教学过程中通过个例分析、集体讨论、实地调查、课件讲授、报告撰写等方式，综合运用实践教学法，为教学做好科学的甄选。

例如，学习“土壤成分”这节内容的时候，教师先让学生在课堂上展示观察结果，有的学生回答在土壤中有虫子、树叶、石头、草根等，也有学生观察出土壤中有塑料、瓶盖、报纸、蟋蟀等，更有同学回答道土壤中含有钙、磷、钾等物质。教师让学生通过观察了解知识内容，学生能进行的观察有直观观察和微观观察，即有的学生将自己看到的东西说出来，也有的学生通过阅读资料或者查阅资料了解到一些肉眼看不到的物质。无论学生运用哪种观察方式，学生都积极地参与到观察活动中，学生也能在观察中熟悉土壤，教师再开展教学的时候由于有学生观察的基础，所以教学效率会更佳。这也是教学引导优化对于提升STEAM教学品质的意义所在。

三、学科训练升级，建立STEAM共享平台

小学学科课堂教学中，教师要给学生提供更多的教学指导，让学生在教师的带领下养成良好的学习习惯，并总结适合自己的学习方法，这才能真正满足授人以鱼，不如授人以渔的教学新理念。

教师升级课堂训练不仅要从训练的形式上入手，更要做好训练的宽度拓展，能在多学科多模式引入过程中，扩宽学生的知识深度和廣度。此外，我们小学科学教师要在STEAM理念的引导下尽可能地将艺术、技术、工程、数学等学科内容综合在一起，这不但能为给学生提供更多的认知机会，更能提高学生的参与热情。

例如，在带领学生了解“河流对土地的作用”这一知识内容的时候，我便为学生布置了一项实验操作任务，即给学生准备好小尺子、小铲子、塑料瓶、报纸、水桶、沙子等材料，让学生利用这些材料模拟出一个河道，并用小水瓶模拟河流冲击河道做出一个冲积平原。学生完成任务实验的时候需要做好记录，要以小组为单位在合作中总结规律，并撰写结论报告进行提交。我在翻阅实验报告的时候发现，有的学生提出河流的流速会影响冲积平原的形成位置，也有的学生提出细沙和泥土的比重不同也会呈现出不同的景观。对此，我会对学生撰写的报告给予肯定，并将学生总结的结论重新梳理一下，以让学生的认知得到进一步的巩固与深化。

总而言之，小学科学教师在教学中应深度引入STEAM教育理念，让学生对课堂教学形成较好的助力，这在丰富小学科学教学理念的同时能让教师站在一定的高度上优化教学，在多学科横向联合中扩宽学生视野，深化与提升学生的科学综合素养。

参考文献：

[1]余思.基于STEAM教育理念下的小学科学课堂研究[J].好家长，2019（5）：54-55.

[2]张鹏.整合资源优化结构 提升科学学科综合素养：浅谈以STEAM教育理念重构小学科学单元教学[J].湖北教育，2018（10）：46-47.