张鹤

◆摘  要：在小学数学教学中，将信息技术与小学数学进行深度融合，有助于活跃课堂教学氛围，丰富教学内容，有效降低学生的理解难度，从而激发学生的数学学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极主动性，进而提高数学课堂的教学效率。基于此，数学教师应该结合实际教学内容，让信息技术为小学数学提供更好的服务，从而推动教育信息化进程加快。

◆关键词：小学数学;信息技术;深度融合

小学数学教师在教学中，将信息技术与数学教学进行有机融合，有助于调动学生参与课堂活动的积极性，充分发挥学生的课堂主体作用，丰富学生的数学学习体验，增加课堂教学内容的趣味性，从而帮助学生构建自己的知识体系，促进课堂有效性的不断提升。

一、利用多媒体提高课堂教学质量

在很多地区，在数学课堂中应用多媒体进行教学可有效提升课堂教学质量，激发学生的数学学习兴趣。例如，教学“长方形和正方形”时，数学教师在新课导入阶段应用多媒体呈现出生活中一些常见长方形和正方形物体。长方形物体包括：橡皮、磨刀石等，正方形物体包括：魔方、冰块等。在呈现实物的基础上，数学教师说：“同学们，你们对这些物品熟悉吗？”“当然熟悉了，这些物品我们在生活中经常见到。”有的学生迅速回答道。在教学中教师发现，学生对多媒体这一重要教学辅助手段的应用均表现出极大的兴趣，这是因为多媒体课件呈现的内容更为精致、快捷、直观。因此，数学教师在课堂中应用多媒体成为提高课堂教学质量、激发学生数学学习兴趣的重要手段。

二、利用互联网提高学生学习效率

进入21世纪以来，互联网已逐步进入千家万户，人们的生活、工作与学习已离不开互联网。为进一步帮助学生掌握更多有关数学的知识，数学教师应积极引导学生利用互联网进行数学学习。例如，教学“分数的初步认识”时，数学教师在教学伊始仅对分数进行简单讲解，在此基础上进一步引导学生通过互联网对分数进行认知和学习。在多媒体教室中，学生们通过互联网查询与分数相关的知识，了解了分数的产生及其在生产、生活中的运用，还深入了解了分数的基本性质等。待学生们通过互联网查询完毕后，数学教师积极引导和鼓励他们发言，让他们阐述自己通過互联网搜索的结果。通过互联网搜索学习相关数学知识看似会耗费很多时间，其实通过这样的学习方式，数学教师在接下来的教学过程中可以更加顺利，同时也培养了学生利用互联网进行数学学习的良好习惯。利用互联网提高学生的数学学习效率，是数学教师将现代信息技术与数学教学深度融合的一种典型做法，也是提高学生数学学习效率的重要手段。

三、引入信息技术实例，丰富数学课堂内容

在数学课堂中信息技术的融合下，教师作为课件的操作人员和解说人员，起到一个教学和引导的作用，而不是替代学生收获知识、学习知识。只有让学生自己认识到课堂学习的重要性，才能充分调动同学们的积极性，让学生在信息技术的实例中获取自己所需要的数学知识，将数学与日常生活联系在一起，综合发展和提高。教师可以利用多媒体结合课堂，给学生展示一些形象的数学图像，引发学生的思考，真正发挥信息技术的教学优势。通过课堂设问的教学方法，能调动小学生的思维实际，挖掘符合小学生年龄特点的趣味性教学题材，在培养学生数学学习能力的同时，让他们爱上数学、接近数学、走近数学。

四、用信息技术揭示新旧知识之间的联系，动态地展示知识的转化形成过程

数学新知识的学习，是在学生原有知识的基础上利用知识的迁移、转化等方法实现的，在教学中教师利用信息技术，揭示新旧知识之间的联系，动态地展示知识的转化形成过程，能够使学生体会转化这种数学思考方法，理解和掌握所学知识。例如，在教学平行四边形面积计算方法时，先让学生动手将准备好的平行四边形纸想办法剪拼成以前学过的图形，待学生将平行四边形纸剪拼成长方形后，教师用多媒体将剪拼的过程用动画展示出来，并将剪拼前后的两个图形同时保留在屏幕上，让学生觀察对比剪拼前后的两个图形，发现它们面积相等，拼成的长方形的长等于平行四边形的底，拼成的长方形的宽等于平行四边形的高，引导学生利用转化、代换等数学思考方法，概括出平行四边形面积等于底乘高。动态地展示知识的转化形成过程，使学生理解并掌握所学知识。

五、结束语

信息技术与初中数学学科教学的深度融合，是教育信息化时代的一种必然趋势。巧妙地利用信息技术，初中数学教师就可以将静态的教学情景动态化，将抽象的数学知识具象化，置身于动态的教学情景，聚焦于具象的数学知识，初中数学课堂教学的效益就会稳步提升，初中学生的数学核心素养也会得到逐步发展。

参考文献

[1]霍鹏飞.浅谈信息技术与初中数学教学的深度融合[J].山西电教，2014（04）.

[2]黄恒谦.分析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].速读（中旬），2018（03）.