李凤琴

摘 要：书法不是一门具体的学科，却是非常重要的一个环节。在传统教学过程中，对于书法教学更多的是在语文学科教学中进行，但是开设效果也一直不甚理想。因为没有涉及考核指标，所以教师的教学重视程度不足，更多的是让学生走形式地展开练习，学生也并没有真正投入到书法练习过程中，所以书法给学生带来的益处是有限的。充分认识到小学书法教学的重要意义，并对小学书法教学的现状以及具体开展小学书法教学的策略进行分析，希望可以帮助学生加强对于书法的认知和练习。

关键词：小学书法;教学现状;实施策略

伴随着社会的快速发展，在与他人进行交流的过程中或者是日常工作中更多的是在通过计算机、手机或者平板电脑等电子设备实现，这些设备的普及让每一个人对于书法的认识更加淡薄了，利用传统的书写方式的交流越来越少，很多人更加不在意汉字的书写，认为汉字写得好与坏并不那么重要。传统意识之中，字如其人的观点也不再那么深刻了。但是文字作为我国古代文化的一种结晶，各种文体更是拥有着其独特的韵味，每一个人都应该认识到汉字对于个人的重要意义，对文化传统的重要意义，重视汉字的书写，让汉字文化可以代代相传。

一、小学书法教学的重要意义

书法对于每一个人来说，不仅仅是字如其人那么简单。书法，对于现代人来说更重要的是文化的一种传承，是对于中国传统文化的尊重。书法是写字的具体方法，认识和掌握书法练习的内容能够更加深刻地体会汉字的内涵，体会中华文化在汉字方面的博大精深。在新课程标准经历改革之后，小学书法开始受到了足够的重视。在教学过程中书法已经成为一个重要的教学环节，尤其是对于小学阶段的学生来说，从基础做起，加强书法练习，对于学生书法能力的提升，对于学生审美意识的养成都有非常重要的意义。而且在书法练习的过程中更能够达到提高文化素养、陶冶学生情操的作用，对学生今后的学习将有非常重要的意义。

二、小学书法教学现状

1.书法教学流于形式

学生展開书法练习时应该注重培养学生对于汉字美感的体验，对于中华文化的感悟，所以在教学过程中，并不是要求学生能够让每一个汉字写得足够优美，而是让学生体会写的过程，感悟文字的美。但是，在实际教学过程中却发现教师在教学过程中更加注重于结果教学，就是说书法教学更加注重让学生千篇一律，写出最为优美的文字，最为规范的文字，而不是让学生感悟文字。在教学过程中只注重书写的规范性，让书法教学的实际目标并没有达成，而且枯燥的课堂会让学生对于书法练习失去兴趣，不符合新课程标准对于小学书法练习设定的目标和要求。

2.评价标准过于片面影响学生书写信心

在书法练习的过程中，很多教师都是理所应当地将学生字体的形态优美程度作为评价的主要标准，所以在对学生的书写进行评价和打分时，会以这一类标准作为学生优劣的评价。但是在书写过程中我们需要培养的是学生对于汉字的感悟，是让学生体会中华文化之博大精深，而不仅仅是要学生写好字。字体的赏心悦目固然重要，但是在书法教学过程中，更重要的是对于汉字的感受及对于个人情操的陶冶。

三、小学书法教学之策略分析

1.书法教学结合文化教学，激发学生书法练习兴趣

书法是让学生在不断的练习过程中掌握书写的要领，体会文字独特的美感。教师不仅要教学生如何写，更应该教学生认识汉字，了解汉字。例如在课堂上，教师在教授学生书法写作的技巧时不可避免地会通过模仿的形式让学生展开对于书法的练习。但是与以往不同的是在教授学生写每一个字之前，尤其是对于一些象形字有独特渊源的字，更应该具体讲授这一个字究竟代表着怎样的含义？它为什么会代表着一种含义？它经历过怎样的变化？在这样对于汉字文化讲解的基础之上，学生更能够明白汉字的含义，然后学生有了兴趣，再继续教授学生写作过程中应该注意哪些事项。在接下来的具体技巧练习过程中也会更加顺畅。除了对于汉字的背景，在对于不同文体进行练习时可以对于那些文体的代表文人进行具体的讲述，对于他们的经典故事进行具体讲述，让他们知道古代人在练习过程中付出的辛苦。

2.转换课堂教学模式，提高学生书写能力

在书法练习的过程中，为了让学生书法练习的兴趣更加浓厚，不可避免地要引入一些激励策略，而对于学生来说最大的激励无非就是对于写作成果的展示。例如，在每次书法练习之后，对于学生优秀的作品进行展示，然后将学生的作品贴在作文的展示板上，或者在学生范围内进行传阅。在这样一个过程中让学生看到别人的作品，然后对自己起到一个激励的作用。当然为了让学生在这一过程中收获到的是激励而不是压力，教师更应该对于每一个学生的写作作品进行认真细致的点评，对于其进步之处给予鼓励，让学生在书法练习过程中有足够的信心，然后对于其表现薄弱之处针对性地纠正，帮助学生改进不足、不断提升。

3.改进评价机制，增强学生自信

在传统对书写进行评价过程中，只是对学生的写作成果进行评价，而此时要求在对学生进行评价时融入一些其他的元素，比如说学生在作品表达过程中加入一些自己的理解，而不只是单纯地对汉字进行书写，书写的内容包括个人感悟。教师则是根据学生的字体和表达着重分析学生的书法练习成果。为了保证整个评价过程的客观公正，让学生足够的信服，更是应该通过小组内评价和教师评价两种模式进行，让学生书法练习更有动力。

总之，小学书法教学已经得到教师的足够重视，教师也应该从个人入手改进教学模式，提高学生书法练习的兴趣和动力，让学生在练习过程中更有欲望，更愿意体会中华文化的博大精深，能够敬畏文化，尊重文化，加强书法练习。

参考文献：

[1]李欣玉.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略[J].亚太教育，2019（8）：108.

[2]刘莹.新课改下小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（15）：54.