王玉萍

摘 要：习作是语文教学的重难点。通过“创设情境，丰富学生感知”“启发引导，激活学生思维”“巧用教材，进行作文指导”“借鉴模仿，掌握写作技巧”“面批作文，学会修改习作”五方面激发学生写作兴趣，培养学生写作技能。

关键词：作文指导;情境;仿写;面批

习作能够全面地检测学生的语文基础知识，是语文教学的重难点。在习作教学的过程中，教师容易忽略学生的写作兴趣和技能。笔者在多年的习作教学工作中，提出一些新的教学思路，现总结如下。

一、创设情境，丰富学生感知

在习作教学中，可以利用多媒体等手段创设情境，场景再现，形象直观地将学生的感知与情感结合起来。例如，写“游戏”为主题的习作时，我会带学生做“木头人”的游戏，并将学生定格的动作用手机录下来，先让学生叙述游戏中人物的动作，再利用“希沃”软件回放，学生在描写游戏中人物的动作表情时就活灵活现了。在此基础上启发学生说出写作思路、习作的内容和顺序。将生活寓于习作中能激发学生“写”的欲望，积极营造氛围、创设情境，帮助他们更好地融入写作中。这样，学生就会喜欢上作文，不断产生灵感，写出一篇篇有真情实感的美文。

二、启发引导，激活学生思维

教师在习作指导时，应给予学生足够的空间，不要用条条框框来约束学生想象，让学生想怎么说就怎么写。但是自由习作不意味着放任，必要的指导不可缺少。指导应贴近学生的生活，从学生喜欢的角度入手，让学生自由发挥。然而学生在写作过程中，往往会词不达意，思维陷入暂时的混沌状态，这时需要老师的点拨，帮其拓展思路，升华文章的中心思想。在教学作文“真诚”时，我先让学生阅读本单元的习作要求：用你手中的笔真诚地赞美别人，感激别人，劝告别人。通过提问的方式让学生明确要求中可以写什么内容：什么样的人值得赞美？为什么要赞美他们？哪些事能表现他们的品质？那么感激别人，劝告别人呢？学生在我的启发引导之下思维活跃了，知道要写什么了，不再觉得无从下笔。

三、巧用教材，进行作文指导

平时教学中我会在赏析文章后引导学生归纳一下写作特色，指导写作技巧，即加强作文指导的针对性。例如，《修鞋姑娘》这篇课文中人物的动作、语言、外貌、神态、心理活动的描写比较细腻，在赏析这篇课文的时候，我着重让学生品味作者对修鞋姑娘的动作描写以及“我”的心理变化，分析完后我趁热打铁，问学生见过或者做过打鸡蛋吗，并让他们说说打鸡蛋的过程，在说的过程中我提醒他们注意自己的心理活动，接着布置仿写任务：描写一个片段，观察某人做某事或者自己做某事的动作，并且要注意自己的心理活动。作文指导课上分析文章独特的写法，让学生掌握更多的写作技巧。学生在不知不觉中倾吐了自己的心声，这样的自由作文又有谁会觉得难写呢？

四、借鉴模仿，掌握写作技巧

模仿是提高学生写作技巧的重要途径，让学生在模仿中借鉴可以使学生很快掌握。语言模仿就是让学生模仿词语的选用，修辞的运用，让学生明白怎样选材、组材，怎样开头结尾，怎样深化文章的中心，使文章富有表现力;写作技巧模仿是指以某一种写作技巧为中心组织材料，进行模仿训练，如“情景交融”“夹叙夹议”“巧选角度”等，使学生掌握描写、议论、抒情等表达方式，设计悬念、详略处理、欲扬先抑等艺术手法。综合模仿是在学生储存了一定的写作知识后，根据自身情况自行模仿。教学《老师，请您记住我》这篇作文时，我先让学生读《我是一个“小书迷”》，让学生谈谈：这篇文章留给你印象最深的是什么？为什么会给你留下这么深刻的印象？作者是怎样把读书痴迷的特点写出来的？学生通过分析发现作者运用典型事例，抓住人物的心理、语言、动作、外貌等细节描写以及侧面描写等将“我”的特点——书迷，淋漓尽致地呈现在读者面前。这时再让学生运用这些写作的技巧进行仿写，学生笔下的自己也活灵活现起来。仿写也应在教师的指導下进行，模仿不是机械地套用范文，依葫芦画瓢，而是要灵活运用范文中学到的方法，摄取范文之“神”，融于自己的文章中。

五、面批作文，学会修改习作

多年以来我一直在办公桌前批改作文，但大部分学生只是看一下分数就把作文放到一边去了，这样的作文批改，究竟能起到多大的作用？后来我改变了作文批改的方式：面批作文。“面批”即当面批改，指出作文的优缺点及如何改进。《义务教育语文课程标准》明确指出作文教学要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。学生初学修改作文，必须有模仿学习的过程，面批面改就是一个有效的途径。为了提高面批的效率，我先把学生的作文浏览了一遍，对不同层次的学生进行分类，从作文的审题、内容的叙述、立意的深浅几个方面进行同类问题归类。然后把每个学生叫到面前，针对他们的作文表扬优点、提出不足，并指导学生如何修改，在潜移默化中，使学生逐步掌握修改习作的方法，同时在面批的过程中还激发他们的作文兴趣，为他们树立把作文写好的信心。师与生当面交流，相互沟通，有利于师生感情融洽，学生习作的兴趣更高了。面批作文虽然用时较长，但效果明显。

总之，习作教学需要师生共同参与且富含创造性，这就要求教师更新教育理念，精心设计，巧妙引导;同时也要求学生能乐于学习，潜心思考，日积月累。只有这样，习作教学才能有新的突破。