郝寅寅

摘要：美国教育家Spady首先使用了“成果导向教育（OBE）”的概念，强调以学习者的学习成果为导向，以学生为中心，发挥学生的主动性，紧密围绕学习目标，课堂活动、实践工作和教学过程都以学习者的学习成果为导向。本文试将OBE教育理论融入高职公共英语阅读教学，从三个方面着手，提升学习者的学习成果。

关键词：OBE教育理论;英语阅读;教学;研究

一、OBE教育理论简介

20世纪80年代，美国教育家Spady发表了《成果导向教学管理：以社会学的视角》一文，文中首先使用了“成果导向教育（OBE）”的概念。此后，经过不断的丰富和完善，OBE教育理论被全球公认为“追求教育卓越的一个正确方向和值得借鉴的教育改革理念”。OBE（Outcome-Based Education）教育理论强调以学习者的學习成果为导向，以学生为中心，充分发挥学生的学习主动性，调动学生的学习热情，紧密围绕学习目标，不要预先设定教学模式，一切的课堂活动、实践工作和教学过程都是以学习者的学习成果为导向。

目前的高职公共英语阅读教学中仍然存在一定的问题，这些问题使得学习者的学习成果往往不尽如人意。笔者试将OBE教学理论贯彻到高职公共英语阅读教学的各个层面中，改变现有的教学模式，破旧立新，从三个方面着手，以学生为中心，加强学生的阅读能力训练，在根本上提高学生的阅读能力，从而实现提升学习者学习成果的最终目标。

二、高职院校学生英语阅读现状及原因分析

众所周知，阅读能力在英语学习五大能力中是极为重要的，然而，高职院校学生英语阅读现状令人堪忧。高职院校英语课堂中普遍存在重语法、轻阅读这一现象。教师和学生将大部分时间投入到“知识点”，即所谓的语法教学中，翻译和写作在常常受到师生的青睐，留给纯粹的阅读训练的时间少之又少。在实际教学中，有些阅读内容这也总是被当作词汇的拓展和语法的巩固，这样的阅读教学通常不能真正提高学生的阅读能力。这也导致了高职院校学生常常能够在笔试考试中取得好成绩、通过国家英语等级考试，然而并不能快速、准确读懂原版英语文章。造成这一现状的原因很多，概括起来可以分为以下几个方面。

首先，高职院校学生的英语水平参差不齐，有些学生的英语基础甚至相当薄弱，这些学生在英语阅读的各个方面都表现出极大的困难，这也使得学生在阅读中产生了畏难情绪。而且，大学阶段，学生将大部分时间投入到专业课的学习上，英语作为公共课程，常常不被重视。对于英语学习，学生通常只热衷于考取等级证书，忽略了最为重要的能力提升。

其次，学生心理上对英语阅读的重视程度不够。学生在刚刚接触英语的时候，常常会被灌输丰富的语法知识，认为英语学习最重要的就是学习语法，从学习英语的最初就对阅读缺乏正确的认识，认为阅读就是做几篇阅读理解，好的阅读能力就是答对阅读理解中的问题。

再次，相关文化背景的缺失。学习一种语言离不开这种语言所存在的背景和文化。高职院校学生在公共英语的课堂上常常学到的仅限于书本上的知识，对于相关文化和背景知识的认知明显不足，这也使得学生在阅读过程中难以真正了解其实质内容。

三、具体措施以及建议

第一，带领学生走进语言文化背景，使学生在阅读过程中达到“共景共情”。脱离文化背景的英语阅读往往只能停留在文字层面，学生只能看到文章的表面意思，难以真正走进作者建构的世界，达不到理想的阅读效果。教师应该做的是利用传统和现代化教学媒体，线上和线下教学相结合，如影视作品、记录片、外国歌曲、书籍、网络课程与其他网络资源等等，充分调动学生的学习热情，使学生逐渐实现以结果为导向的自主学习，兴趣是最好的老师，一旦学生对西方文化中的某一个点发生了兴趣，便会逐步深入展开学习，形成自己的知识体系，英语阅读的效果将会事半功倍，同时也会在阅读中开拓视野，陶冶情操。

第二，鼓励学生以多种方式查缺补漏，夯实英语基础，逐步克服阅读过程中的抵触情绪。在学习的过程中，教师扮演学生学习的引导者、启发者和帮助者。教师应该做的不是一味地灌输知识，更不能采用填鸭式的教学模式，而是提供学习的机会、方式和渠道，热情鼓励学生，保护学生的自尊心和学习热情，调动学生的积极性和主动性，引导学生自己发现自身存在的不足和问题，不灰心，不气馁，并自觉改进，循序渐进，努力弥补欠缺的英语知识，提高自己的英语水平，增强自信心。当学生的自信心提升了，学习的主动性就会极大提高，学习的结果也会水涨船高。

第三，引导学生总结摸索适合自己的阅读技巧，改善信息捕捉能力，提高阅读速度。在学生有了一定的文化背景知识和一定的英语基础以后，教师应及时提醒学生总结阅读中有意识或无意识使用到的阅读技巧，鼓励学生以文字的形式形成总结，学生间进行小组交流与讨论，取长补短，并将总结得出的阅读技巧经常翻看，并反复斟酌使用，以达到熟练运用，在今后的阅读过程中继续补充、修改、完善。阅读技巧得以提升之后，学生的阅读速度也会自然而然有所提高，那么，学生在单位时间内捕捉的有效信息就会更多，或者在捕捉相同信息的情况下所需的时间就更少，从而使学生的学习成果得到改善。

四、总结

高职院校学生由于一系列原因，在英语阅读中存在种种问题，英语教师应在英语阅读教学中打破现有模式，进行课堂教学改革，及时且合理引入OBE这一教育理念，引领学生真正走进英语文化世界，提高阅读技巧，打好英语基本功，以提高学生对英语阅读的学习兴趣，克服畏难情绪，提高学生的英语综合能力，增强学生在今后升学和就业中的综合竞争力。

参考文献

[1]   王明海，等.成果导向高职课程实施[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]   徐连恩，林明吟.成果导向教育（OBE）的改革及其在美国实践的经验[J].教育政策论坛，2005，8.