张蕾

摘要：众所周知，初中阶段是学生摆脱稚嫩走向成熟的过渡期，初中生一方面比小学阶段更明事理，但另一方面也产生了一定的逆反心理。初中阶段学生大多数时间都在学校度过，因此班主任担负起管理学生学习和生活的重要责任。目前，大多数初中班主任都认为对待初中生应该实行刚性管理，认为只有通过严厉的方式才能帮助学生在这个阶段树立起正确的人生观和价值观。但是，当今社会青少年心理成熟期相比以往大大提前，许多学生出现了早熟的现象，单纯的强制性管理已经不能适应所有的初中学生，教师应从单纯的刚性管理转为适当的柔性管理，用沟通的方式与学生达成共识。

关键词：初中班主任；柔性管理；沟通

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0115

何谓柔性管理制度？它是与以往的刚性管理制度相对的一种新型的班主任管理方式。在刚性管理方式的指导下，班主任往往采用灌输性教育、惩罚、批评等方式来实现对学生的管理。而柔性管理则要求班主任通过与学生进行沟通，了解学生自身想法和内心需求，采用心理教育的方式来达到教育的效果。很多人认为柔性管理下无法树立班主任威严，无法约束学生行为，显然这是对柔性管理的一种误解。柔性管理并非是对学生违反纪律行为的纵容，而是用“感化”的方式从学生内心根源解决问题。是素质教育下社会所提倡的一种有效管理方式。

一、适当的心理沟通与思想教育

柔性管理的一个重要方式就是沟通，沟通也是人与人之间解决问题的基本方法。班主任通过与学生进行适当的沟通，不仅能够实现对学生的教导，也能够让学生学会为人处事的基本方法与原则。班主任与学生的沟通也不是浮于表面形式的简单教育，而应该是深入学生内心，了解学生真正的想法，发掘出学生不为人知的一面然后采取有效的思想引导。只有通过这种方式才能够从根本上解决学生的学习与生活问题。笔者在当初中班主任时期就以柔性管理的方式解决了多起班级事务，也让自己大大体会到了交流与沟通的妙处。

例如，在笔者管理的班级里有一名学生常常迟到旷课，不按时完成作业，学习成绩也处在班级下游。通过多方面了解，笔者知晓沉迷网络游戏是这名学生的症结所在。为妥善解决这一问题，笔者并未对此学生采取严厉的惩罚与批评教育手段。在与他进行了深入的谈话后，笔者了解到从他小时候起他的父母就在外工作，他常常一人在家与网络游戏为伴，没有人对他进行约束和管理。其实，社会上这种现象十分普遍，学生并不是缺乏上进心，而是缺乏安全感，学生不愿意面对现实世界的孤独与痛苦，从而将情感寄托于虚拟世界中。了解到这一点，笔者首先对这名学生表示理解与安慰，同時也希望他理解父母的难处，希望他能够以成熟的方式处理好学习与娱乐之间的关系。同时，笔者在后期的班会活动上组织学生进行“树洞”活动。每个人都可以自由倾诉自己的心事，大家共同寻求解决办法。笔者也在班上放映了相关的教育影片，通过影片向学生传达正确的思想观念。

二、正视自身不足，以身作则

其实，现在许多学生方案中教师刚性管理制度的原因是班主任自己也无法做到自己所要求的事情。初中阶段的学生已经有了独立的思考能力与判断能力，班主任若不注意自身行为，不以身作则，不仅无法在学生心中树立威严，还会激发学生内心的抵触与反抗情绪，而师生的对立是班主任管理的失败。因此，班主任需要正视自身工作，不断反思自己处理班级事务的方式方法是否存在不足，虚心接受学生意见和建议。同时，班主任作为班级的带领人，应该时刻注意自身言行，以身作则，发挥引导与示范作用。

例如，笔者在担任初中班主任的时候，就曾经收到过学生的匿名信件，信中该名学生对笔者在选举班干部时采取班主任直接任命的方式表示质疑，认为班干部的选举是全体学生共同的事务，应该由全体学生投票决定。收到信件后，笔者对自身的行为进行了深刻的反思，由于笔者的主观臆断，笔者擅自决定班干部从班级成绩排名前十的学生中产生，这种行为不仅主观肯定了“成绩决定论”，还容易在班级内造成不良影响，打击学生的信心。因此，笔者立即对此事采取补救措施，公开在班上向学生表示歉意，并举行了班级选举大会。事后，笔者积极了解学生反响，学生也对民主选举的方式表示肯定。这件事情也是对笔者工作的警醒，后期笔者多次在班会上进行意见收取工作，欢迎学生对班级事务建言献策，对笔者的工作提出自己的看法与建议，笔者也会酌情采纳。这件事情告诉我们，班主任的工作并不是完美无缺的，班主任应正视自身问题，虚心接受意见，如此方能得到学生认可，在学生心中树立良好的榜样形象。

三、举行多样化班级活动

班主任不仅管理着学生的课堂生活，也是学生课外活动的组织者。如今大部分学生学习压力偏大，心理健康问题凸显，这需要班主任从中采取有效措施进行调适。班主任应该通过举行丰富有趣的班会活动，组织学生课间进行户外锻炼等方式平衡学生的学习与健康，让学生松弛有度。班主任通过组织和参与课外活动，也能够增进与学生的亲密关系，融入学生的圈子中，更好地贯彻“柔性管理”的方针。

例如，笔者经常会带领学生组织有意义的课外活动，如集体观影、观看纪录片等具有教育意义的活动，还有才艺展示大赛、元旦晚会等艺术类活动。另外，笔者每周抽出三天时间带领学生到操场进行接力跑、拔河等体育运动。通过形式丰富的课外活动，学生的学习压力得到缓解，与笔者的距离也渐渐拉进。不少学生经常在假期也与笔者聊天，向笔者请教生活上的点滴问题。通过笔者的不懈努力，班级整体学习氛围较好，同学关系融洽，师生之间的隔阂越来越小，而这些也是柔性管理带来的良好效应。

综上所述，对于初中班主任来说，采取柔性管理来处理班级事务和师生关系问题带来的益处大于刚性管理，它不仅能够对学生进行有效的教育，还能够消除刚性管理所带来的副作用。初中班主任也应该在柔性管理的基础上探讨出更加多样有效的管理方式。

参考文献：

[1]林义礼.柔性管理在初中班主任工作中的运用[J].中国校外教育，2019（31）：41-42.

[2]谭庆林.浅析初中班主任工作的柔性管理[J].才智，2019（23）：33.

（作者单位：辽宁省锦州市第八中学121000）