张艺

摘要：随着信息技术的发展，微课视频在课堂教学中的应用愈加广泛。近年来，不论是对微课的应用，还是对微课的研究都在如火如荼地进行着。在高中化学教学过程中，教师可以使用微课视频进行教学，该教学方法可以帮助学生掌握化学中的重点和难点，也能使化学教学更加直观具体，有助于学生的理解。本文主要就微课在高中有机化学中的应用进行了相关的阐述和分析。

关键词：微课；有机化学；教学效果

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0138

近年来，信息网络技术在不断发展，人们的生活、工作、学习等活动都随之发生了变化，越来越多的人开始利用碎片化时间进行学习和工作。在各类学习和工作的工具中，微视频具有短小精炼、直观具体的特点，能够帮助学生快速掌握知识重点，进而使碎片化学习的效率更高。化学是一个系统且复杂的学科，教师在教学过程中不仅要将宏观和微观观点结合在一起，还要联系学生的生活实际，使学生能够更加灵活的应用化学知识。为此，教师可以利用微课辅助教学的方式，利用微课获取更多教学资源，使教学形式更加丰富，进而有效提升高中化学教学的效率。

一、微课在高中有机化学教学中的应用形式和原则

1.应用形式。微课主要由两种应用形式，一种是教学演示，另一种是远程教学。在有机化学教学的过程中，教学演示是微课的主要应用形式，教师可以将课堂上要讲述的内容以微课的形式展示出来。例如，教师可以在教学课件中插入微课视频内容，针对某一个有机化学实验进行视频讲解和演示，使学生对实验过程、方法和结果有更直观、准确的理解。在远程教学方面，教师可以利用网络和微课资源对学生进行远程教学。学生可以将微课资源下载到手机、U盘等设备之中，同时也可以利用网络对教师进行在线提问，教学不再受到空间和时间的局限。目前，越来越多的地区和学校开始使用远程教学的方式，微课已经逐渐成为一种主流的教育形式。

2.应用原则。在应用微课进行教学的过程中，为了充分发挥微课的作用，教师应该遵循以下原则。（1）将学生作为课堂教学的主体。教师在微课应用和制作的过程中，应该以学生的需求为主，要给学生预留足够的思考、探索的空间，确保微课可以充分发挥作用。例如，在“酯化反应”的教学时，教师可以采用提问的方式引导学生思考。学生知道酸和酯都没有颜色，那么二者发生反应之后会不会有颜色？会是什么颜色？通过提出问题引导学生思考，使学生的思维更加活跃，进而提升教学效率。（2）片段式应用。微课的应用愈加广泛，越来越多的教师开始将微课作为主要的教学模式。实际上，微课只是一种教学辅助道具，教师应该正确看待微课的作用，采用片段式的应用方式，主要在重难点的教学中应用微课。教师可以将微课与教学课件融合在一起，合理分配教学实践，使教学能够难易穿插、松紧有度。（3）教师要坚持创新性原则。化学本身就是一门具有探索性、创新性的学科，在有机化学的教学中，教师不仅要在教学时培养学生的创新能力，自己也要坚持创新的原则，不断进行教学方式、微课内容的优化和完善，使教学效率和质量得到有效提升。

二、微课在高中有机化学教学中的应用策略

1.课前准备。在教学前，教师应该做好教学导入，通过有效的教学导入激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动的参与课堂教学。教师可以根据教材内容制作微课导入视频，主要对有机物的结构、性质、生活中的有机物等进行介绍，使学生对本课内容有基础的了解。视频控制在十分钟左右，要简短精练、生动有趣。教师可以在视频中增加一些流行元素、趣味动画、音乐等，以此激发学生的兴趣。如教师可以将“糖的环形结构”制作成特效动画展示给学生，使学生更直观的了解糖的环节結构是怎样的形态，并增加视频的趣味性和生动性。此外，教师也可以添加一些通过化学反应来完成的小魔术，在魔术结束后提问学生为什么会发生这种反应，以此激发学生的好奇心，然后顺理成章地引出本课的教学内容，为本课教学奠定良好的兴趣和知识基础。

2.课堂教学。在正式教学的过程中，教师可以在教学课件中穿插微课内容，主要就有机化学中的重点和难点进行讲解，也可以展示一些化学实验，利用微课视频丰富教学内容，增加教学的生动性和直观性。教师也可以将学生分成不同的学习小组，每个小组都安排不同的学习任务，为了完善教师安排的任务，学生可以查阅各种书籍、资料，也可以与同学一起讨论分析，根据学生完成任务的情况，教师可以分析有机化学中的难点内容，并将这些难点整合在一起，针对教学难点制作相应的微课视频。教师可以将联系较强的知识点放在一起讲解，也可以专门制作一期微课来梳理有机化学的知识结构，使学生更加全面系统的掌握有机化学的知识内容。例如，教师可以针对“糖的链式结构和环形结构”的互相转换、“糖的变旋现象和产生变旋现象的原因”这两个教学难点制作微课视频，在视频中进行相关的实验展示，然后分析实验现象，讲解实验结论。

3.课后反馈。在教学结束之后，教师要对本次教学做出准确的评价。教师可以通过提问、测试等方式获取学生的反馈信息，进而了解学生对知识的掌握情况以及教学的薄弱点，根据学生的反馈，教师可以进行教学内容的优化。此外，教师也可以将整理好的微课上传到网络，使学生在课后复习时也可以观看微课。在网络中，学生不仅可以下载微课视频进行观看学习，还可以在线对教师提问，教师可以随时解答学生的问题，以此解除时间和空间对教学的限制，使学生更好的利用碎片化时间学习和复习。

综上所述，在高中有机化学教学的过程中，教师可以利用微课视频进行教学。在微课应用的过程中，教师需要遵循学生主体、片段式、创新性的原则，确保微课可以充分发挥效用。在课前，教师可以利用微课进行教学导入；课中，教师可以利用微课讲解重点、难点；课后，教师可以利用微课帮助学生复习。

参考文献：

[1]严佳.微课在高中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（30）：71-72.

[2]谢登峰.试论微课在高中生物教学中的应用[J].新课程，2018（27）：111.

（作者单位：安徽省阜阳市第三中学236000）