姚向东 郝扶影

本文系安徽省技术课题，于2017年12月底立项，课题题目为：“微课在高中化学有机合成中的应用”，课题编号为：2014Kyqd0002

摘要：有机合成是高中化学的重要组成部分，是学生必须掌握的基础化学知识，教师要提升有机合成的教学质量，以此扎实学生的化学基础，为学生日后的学习奠定基础。为此，教师可以采用微课教学的方式，利用丰富的微课资源改变传统的教学模式，使有机合成的教学效率和质量更高。本文就此进行了相关的阐述和分析。

关键词：高中化学；有机合成；微课

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0137

有机合成是有机化学中的基础内容，其涉及的内容较多，且内容比较抽象，教学难度较大。在教学过程中，教师往往会采用实验教学的方式，但一些实验难以在课堂中完成，因此教师可以采用微课教学的方式。微课是近几年比较常用的一种教学模式，其具有简短、直观、生动的特点，能够对教学中的重点和难点内容进行详细的规划和讲解，进而帮助学生形成具体的知识体系，使抽象复杂的化学知识变得具体和系统，使各项知识之间的联系更加紧密，有利于学生对具体知识的掌握和记忆。在化学有机合成教学的过程中，教师也可以利用微课资源进行教学，以此提升课堂教学的效率。

一、微课在高中化学有机合成中的应用优势

1.内容精练。微课是一种视频教学资源，视频时长约为5～10分钟。研究表明，5～10分钟是一个人可以集中精力的时间，在这个时间段中人可以快速记忆和理解。传统教学时长为40分钟，与之相比，微课的时间更符合普通人的学习需求，内容更加准确精练，尤其在当今快节奏的生活和学习中，微课可以帮助学生更好的利用碎片化时间，使学生的学习效率得到有效提升。由于视频时长较短，所以容量较小，学生可以将视频下载到手机、U盘等设备中，可以随时随地利用微课进行学习。

2.主题突出。微课的时间简短，所以在教学时可以针对某个重点或难点进行详细的讲解。从有机合成的角度来看，微课可以针对某个合成反应进行详细的讲解和演示，使学生对实验过程、原理、反应现象等有更直观深入的了解，对知识的掌握更加扎实全面。

3.资源丰富。微课并不是单纯的视频教学，其将课件、点评等资源结合在一起，可以用于各类教学活动之中，也能利用微课创设具体的教学情境，对教学效率的提升有很大的帮助。在微课视频中，教师可以列举各类案例、题型，学生既可以掌握多种知识，也能利用微课自主学习。不仅如此，教师在微课制作的过程中，需要加深自己对教材内容的理解，还要调查各类教学资料，对教师教学水平的提升有很大帮助。

4.互动性强。学生可以随时随地利用微课进行学习，只要学生有相应的播放设备即可，大部分学生会使用手机或平板电脑观看微课。一方面，微课简短精练，便于观看，学生可以根据自己的学习情况选择对应的微课视频，如果在学习过程中遇到问题，学生可以在线对教师提问，教师也可以对学生进行在线测试，有助于师生之间的互动交流；另一方面，教师也可以观看微课，根据微课内容进行教学反思，也可以借鉴其他教师的经验和技巧，从而不断提升教师的教学水平。

二、微课在高中化学有机合成中的应用对策

1.课前准备。在课堂教学开始前，教师需要做好课前准备，包括制定教学任务、明确教学目标，根据教学内容、学生整体水平等制作微课视频。视频内容以烃类物质、醇、酚、醛、羧酸、酯之间的相互转化以及性质、反应类型、反应条件为主，可以选择一种反应进行详细的解说，将视频时间控制在10分钟左右。为了增加视频的趣味性，教师可以在视频前后加入一些趣味动画和背景音乐，也可以添加一些与学生生活有关的课外知识、化学常识、流行元素等。例如，教师可以制作微信截图，采用对话截图的方式引出本课教学内容，这种方式可以激发学生的学习兴趣，进而提升教学效率。教师可以在视频中，以“水立方”为例，其采用了ETFE膜材料，看起来像一个蓝色的水盒子，墙面是无规则的泡泡。在讲解的过程中，教师可以展示一些水立方的图片和化学元素的图片，以此增加教学的直观性和具象性，使学生能够快速理解知识内容。教师也可以设计一些简单的化学魔术，以此吸引学生的注意力，进而顺利引出有机合成的教学内容。

2.课堂教学。在有机合成教学的过程中，教师应该多与学生互动沟通，了解学生的学习情况，并分析学生在学习中遇到的难点问题，将普遍存在的问题在课堂中统一解决。为了提升教学效率，教师可以采用小组合作学习的方式，每个小组安排一个学习任务。学生可以根据教师安排的学习任务进行自学，在自学的过程中可以观看微课视频、查找课外书籍、搜索网络资料等，教师可以适当引导和帮助学生，使学生有效解决学习中遇到的难题。在有机合成教学的过程中，教师应该先引导学生复习与之相关的化学知识，然后将学過的知识与有机合成的知识联系在一起，再梳理教材内容，明确本课的教学目标和学习任务。教师为学生播放微课视频，着重讲解有机合成中的重点知识和难点知识，包括通过有机反应构建目标化合物分子的骨架并引入或转化官能团等内容。

3.课后评价。在教学结束之后，教师应该对本课教学进行全面的评价，评价内容包括学生对知识的掌握情况、课堂氛围、学生表现等，教师可以根据学生的反馈分析有机合成教学难点，然后将难点内容进行整合梳理并制作成微课视频，为学生进行详细而具体的讲解。教师可以将效果较好、内容充实的微课视频整理在一起，然后上传到教学平台或学习交流群中。如果学生在学习时遇到困难，可以随时下载微课视频观看学习，也可以在微课视频的文件夹中增加一些辅助材料，包括文档、图片、化学公式整理等。

综上所述，在有机合成教学的过程中，教师可以利用微课资源进行教学，其不仅可以简化教学难度，还能提升教学效率。所以，教师可以将微课贯穿到整个教学活动之中，包括课前预习、课堂教学和课后复习等多个环节。

参考文献：

[1]严佳.微课在高中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（30）：71-72.

[2]王亮.借“微课”之力，助高中化学教学[J].学苑教育，2017（13）：80.

（作者单位：①安徽省阜阳市第三中学236000；②阜阳师范大学化学与材料工程学院236000）