廖月梅

摘要：班主任是班级事务管理的引导者和组织者，对于其班级管理理念的创新和管理方式的改革而言具有十分重要的促进效果。在当前素质教育发展的大背景下，小学班主任的工作重点也逐渐从提升学生的学习成绩，加强班级纪律管理等方面转移到推动学生的综合素质能力提升发展。本文主要结合沟通艺术在小学班主任人本管理中的实际应用尝试进行简要分析，针对性地提出相应的解决措施，以此为学生的未来发展奠定坚实的基础。

关键词：沟通艺术；小学班主任；人本管理；应用尝试

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0131

小学阶段是人生价值观念培养的黄金时期。在此教育教学阶段，学生认知能力和思维能力都能获得有效提升，教师也能够在学生实际学习需求的基础上促进学生未来的发展。在小学阶段的班级管理过程中，班主任要充分发挥自身的教育教学功能，并在结合学生心理素质能力教学，促进交际沟通能力发展的基础上更好地促进学生综合性发展，从而能够有效解决学生在实际生活中遇到的各种问题。

一、小学班主任人文管理中存在的问题

1.家校联合教学存在缺陷性

家校交流是班主任做好人本管理的重要基础。在实践中，班主任与家长的交流多通过家长会或者微信群。以上两种载体虽然存在互动性，但是就班主任的精力和时间而言，假设班级中有40名学生，家长会每个家长与班主任交流的时间最多不超过15分钟，否则家长会需要持续10个小时。在家长与班主任时间与精力有限的前提下，微信群的互动性基本集中在班主任交代作业、活动等情况，很难与家长一对一地常态性交流和沟通。

2.难以平等地对待学生

全班学生日常行为表现不同，学习水平和学习态度不同，对待班主任管理的接受度甚至叛逆度不同，通常情况下，班主任都喜欢好学生或者听话的学生，除关注此类学生外，还会关注调皮捣蛋的学生，如此会使学习成绩平平、日常表现平平的学生难以得到班主任的关注和针对性引导等。

3.与学生的交流和沟通存在缺失

班主任不仅需要教育学生、管理学生，与其他班主任交流经验，还需要与任课教师多频次交流，并了解学生课上学习的状况，了解学生在每科目日常学习中的短处和长处，如此会导致班主任与学生沟通和交流的时间频次大大缩水。

二、加强小学班主任人本管理中沟通艺术应用的主要措施

1.平等对待学生，广泛接受学生的建议

由于不同学生自身的学习状况和学习能力存在一定的差异性，在教师进行管理中其对于班级工作的认知也存在不同，教师就要在平等交流的过程中，增强其个性化发展特点的体现，从而能够在解除学生现有疑虑的基础上增强相互之间的理解。对于教师自身而言，要经常性地与家长就学生现有的学习状况、思维水平和心理健康状态进行分享，让家长能够对学生的现有状况进行全面了解，从而在教师和家长两个方面的共同引导下促进学生的心理健康发展。此外，教师还需要对学生学习过程中的优势性和闪光点进行关注，让学生能够在接受自身优点的同时，对自身的缺陷性与不足进行了解，从而在正确的班级工作管理过程中让学生对班主任产生信任感，加强师生互动关系模式的建立。在良好关系模式的建立下，学生就能够更加积极地与教师进行自身的想法分享，教师就可以结合学生的课堂实际表现状况和其自身的学习问题进行针对性的引导，让学生实现个性化的发展。在实际交流过程中，教师要重视学生对班级建设和管理的相关意见，教师也需要积极地从学生的角度思考问题。通过倾听学生的内心想法，对于学生当前学习误区和学习问题产生的原因进行理解，以此反思自身班级管理过程中存在的缺陷和不足，从而能够正视问題，及时改正。

2.尊重学生的主体位置，建立良好的师生交流关系

教师需要积极了解学生的内心思想和生活学习中遇到的各种问题，在加强沟通和交流的过程中让学生感受到被关心和被爱护。这样的班级管理模式能够实现学生的素质发展和全面提升，并在结合学生当前实际学习需求的基础上尊重学生的思维意识。在此过程中，小学班主任教师还需要通过自身交流和沟通能力的提升促进班级管理工作内容的合理开展。在对学生的性格特征和当前学习状况进行综合性考量的过程中，对于部分性格内向、不愿意交流和表达的学生而言，教师可以主动出击，在特定学习氛围和教育环境的基础上实现交流和沟通，拉近与学生之间的距离感，并缓解由于学生自身心理健康状态限制的思维发散，从而能够对自身的学习效率提升做出一定的促进与发展。而对于部分学生成绩较好、性格开朗、善于沟通的学生而言，教师则需要在结合学生当前实际学习发展需求的基础上开展针对性的教育教学措施，帮助学生解决生活中遇到的各种问题，以此加强学生学习效果，提升沟通交流模式对学生的积极影响。

三、结束语

综上所述，班主任在与学生进行交流与沟通的过程中能够实现高效性的人本管理。班主任能够将自身的思维意识进行转变，并在与学生同等位置的基础上实现高效性的沟通和实质性交流。由于不同学生在实际生活中遇到的问题存在一定的差异性，就其产生原因却存在一定的相似性，班主任就可以从宏观发展的角度促进学生的发展，从而对学生的心理健康起到积极促进的效果。

参考文献：

[1]李志花.沟通艺术在小学班主任人本管理中的应用尝试[J].教书育人，2019，665（7）：75.

[2]薛浩.人本管理理念在小学班级管理中的应用研究[J].新课程（小学），2019（3）.

[3]王艳春，任晶，邹桂霞.浅析人本管理在小学班主任工作中的运用[J].中华少年，2016（2）.

（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中心小学527500）