汪锋

摘要：本文从设计课堂导入，激发兴趣；善待问题，创设环境；力求平等，联系实际；内容直观，主动为主四个方面讨论了在高中生物教学中有效运用探究式教学，希望能给教师的教学带来帮助。

关键词：兴趣；环境；实际；直观

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0122

一、设计课堂导入，激发兴趣

教师应认真斟酌每节课的开场白，为了激发学生对其的兴趣，进而传授新知识，清除心理障碍，有必要根据不同的情况、内容设计不同的开场白。如，新生上的第一课，一般表现为开始精彩的开篇，神秘奇异的花草，一些特殊的动物行为，以及仿生学在军用和民用中的发展前景，穿插一些有趣的生物学家的故事。这样，学生的整个身心都融入了这个生生不息、神秘莫测的生物世界中，他们自然会对生物学产生浓厚的兴趣。学习应该是在真实情境或类似情境下进行的，学生能够以解决现实生活中遇到的问题为目标，不仅要考虑教学目标，还要把情境创设作为教学设计的重要内容之一。教学环境由课堂空间、师生人际关系、生活质量和社会氛围共同构成。

有位名人曾经说过：“兴趣是创造一个幸福和光明的教学环境的主要途径之一。”同样地反映在兴趣教学环境中，快乐和明亮的教学环境能激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动、愉快地进入情境，并不觉得学习是一种负担，“教师教授”“学生想学”。脱离监管因素的教学环境，为学生创造民主、合作、探究的课堂氛围，使其情绪处于积极、自由、轻松、安全的心理状态，从而使他们的思维进入自由的空间。……