范春雨

摘要：小学生对任何事物都充满了兴趣，他们也乐于吸取知识的养分来满足成长的需求，他们尚处于教育启蒙阶段，此时也正是培养他们阅读兴趣的良机。阅读在语文教学中占据重要位置，而一切知识的学习和应用也是在阅读和理解中完成的。因此，小学语文教师可以通过培养小学生的阅读兴趣来提高小学语文教学质量，为他们奠定良好的语文知识基础。

关键词：小学语文；文本阅读；兴趣激发

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0093

学习活动的有效开展基于对学生学习兴趣的培养而展开。对于小学语文阅读教学而言，教师需要在有效培养学生阅读兴趣的基础上，进一步培养学生的自主阅读能力，从而促使学生在兴趣的引领下利用自主阅读的过程主动收获学习知识。我们利用多媒体教学、探究性学习、课外阅读学习活动等小学语文阅读教学兴趣培养过程，促使学生能够在更加主动的学习过程中主动收获快乐的学习体验以及丰富的知识。

一、借助多媒体激发学生阅读兴趣

在阅读教学中，教师可以借助多媒体信息技术的功能，将阅读教学与多媒体相融合，利用多媒体的声音、图片以及动画功能，为学生营造更加活跃与生动的课堂气氛。用课堂气氛来调动学生的学习情绪，在多媒体的辅助教学下，语文阅读课堂能够打破传统固化的教学模式，变得具有趣味性与感染力。

在学生内在动力的驱使下，学生的思维能够紧紧跟随着教师的指引，结合小学生的身心发展规律与特点，教师通过运用多媒体与阅读教学相结合的教学模式，能够吸引学生在课堂中的注意力，提高对学习的关注程度。同时，教师还可以结合学生具有好奇与探究的心理，通过创设问题来启发学生不断探索与思考，当学生得到答案后，自身的好奇心就能得到满足，逐渐享受到学习带来的喜悦。教师可以通过设置悬念，将问题的重点凸显出来，在趣味性以及好奇心的驱使下，激发学生去思考与探索。例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，如果教师仅仅只通过语言的讲解，学生是无法体会小兴安岭的美丽的。这时，教师就可以运用多媒体信息技术将小兴安岭一年四季不同的景色，用图片的形式展现在学生眼前。学生通过视觉的冲击，就仿佛身临其境，同时产生内心的疑问：这么美的地方是哪里呢？当学生的好奇心被激发后，教师可以相机引导制作出神秘的气氛，引导学生在课文中通过阅读找到答案。此时，在学生探索欲的驱使下，学生会更加积极地进行课文的阅读。当学生朗读过后，教师可以引导学生在配乐朗诵中继续欣赏小兴安岭的美丽景色。

二、幫助学生掌握阅读方法

学生在阅读过程中，如果阅读方法不得当，不仅会影响阅读的效果，而且会影响阅读的效率，使学生在阅读过程中遇到更多的困难，导致学生逐渐丧失阅读的兴趣。因此，教师应注重帮助学生掌握阅读方法，做到“授人以渔”，使学生能够采用正确的方法进行阅读，取得更好的阅读效果，不断提升自身的阅读效果和阅读质量。例如，教师在进行《为中华崛起而读书》这一内容的教学过程中，在指导学生阅读前，教师应让学生了解文章写作的背景：即辛亥革命后，周恩来受进步思想的影响，在其他学生还没有想过为什么读书的时候，周恩来便确定自己读书的目的是“为中华崛起而读书”。在学生了解文章背景的基础上再让学生进行阅读，并引导学生在阅读过程中思考为什么会“中华不振”？同时要让学生站在周恩来的角度体会租界里的感受。通过这种方式进行教学，首先学生能够了解文章的写作背景，进而会对文章产生浓厚的兴趣，并且能够在阅读过程中更加深入地体会文章所表达的思想内涵。

三、利用扩展阅读资料拓宽学生的阅读视野

随着新课改的实施，新的课程标准明确规定了小学生的语文阅读量，基于此，在日常教学中，教师在科学、合理地补充教学内容时需要将教学内容、学生现状与教学目标结合起来，致力于学生语文阅读视野的不断拓宽，从而极大地提高学生的语文阅读视野，提高阅读量，实现小学学生语文综合能力的全面发展与提升。

例如，《我的伯父鲁迅先生》的教学中，教师可以引导学生阅读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《朝花夕拾》等作品，以便于学生对鲁迅先生有更加全面的认识。在《静夜思》的教学中，教师可以引导学生阅读李白的《秋浦歌》，让学生通过两份材料的对比，感受李白的性格特点以及对待生活的态度，丰富学生的文学储备，提高学生的语文水平。

四、定期开展多元化文本阅读教学活动

结合小学生的身心发展特点与规律，他们更喜欢在与同学合作、分享、互助中进行阅读。因此，教师在教学实践中，就要定期组织多元化的教学活动，提高学生的阅读兴趣与热情，消除学生独自阅读产生的枯燥感受。

阅读活动的开展形式可以有很多种，如故事、演讲、角色扮演，制作板报，开展朗读比赛等形式。教师可以根据学生的实际情况以及教学需求进行选择，当学生积极参与到阅读活动中时就能不断挖掘到阅读所带来的魅力。例如，在教学《坐井观天》这一篇课文时，教师就可以在课堂中组织学生进行角色扮演的活动，让学生分组扮演小鸟与青蛙。以课本剧的形式进行小组表演，最后评选出优秀小组上台表演。教师给予肯定与表扬。学生在扮演课文中的角色时，能够加深对课本知识的熟悉程度，也能够在扮演对话以及动作中体会到书中角色的特点与性格，加强对文本的理解。除此之外，教师还可以在学生阅读过后，通过提出问题激发学生的思考。

对于每个小学生来说，阅读不仅存在于语文学科的学习过程中，也存在于日常生活中，其本身就是一种对艺术的欣赏过程。为了使小学生快速领悟到阅读中蕴藏的精髓，教师要做好相关的引导工作，不断改进自己的教学方法，充实教学内容，充分激发小学生进行文本阅读的兴趣。

参考文献：

[1]薛玲.兴趣所在阅读自佳——小学语文阅读教学中兴趣的重要性[J].课程教育研究，2019（9）：92-93.

[2]黎素娟.浅谈小学语文课外阅读兴趣的培养[J].广西教育，2016（1）：35.

[3]李亚楠.以兴趣为引带领学生徜徉书海——谈小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣[J].名师在线，2018（32）：29-30.

（作者单位：安徽省明光市逸夫小学239400）