闻文

摘要：语文，作为我国上下五千年的文化载体，也作为一种民族精神的传承。读书破万卷，下笔如有神。阅读是学习语文的基本手段，教师可以有计划地指导学生从不同题材、不同方面的书籍让学生去多读等。虽然目前语文阅读还存在一些问题，相信只要我们重视阅读，合理规划，采用灵活多样的阅读方式，及时进行阅读方法的点拨，完善评价机制，多阅读，则一定会为语文学习奠定扎实的基础，给语文学习带来事半功倍的效果。

关键词：初中语文；阅读；多读；策略分析

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020）06-0092

一、简述初中语文阅读之现状

1.对阅读重视程度不够

阅读，在一些学校教师不太重视。一些教师上语文课重视的是讲解，精讲，让学生听、写、背就完事。这样一来学生对课文只知其然不知其所以然。古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”

2.阅读内容不统一，多读形式单一

阅读课时有一些教师没有统一安排多读或背诵内容，而学生自己也没有系统的计划，于是各读各的，這样的阅读对语文新课的预习和旧课的复习效果不大，甚至给人一种杂、乱的感觉。单一的多读方式降低了学生阅读的学习效率。

3.阅读评价体系不够完善

通常语文课教学，教师和学生会互动，教师以此了解学生掌握情况，同时及时进行评价，以便激发学生的学习兴趣。但是阅读的评价体系就显得不够完善，一般情况是教师布置阅读任务，快下课时检查阅读情况，但很少对学生的阅读做出评价，而没有评价的阅读也是没有进步的阅读。

二、提升阅读效率的策略

1.重视课堂阅读，规范课堂阅读

态度上的转变才能带动行动上的改变，因此作为语文教师首先要重视课堂阅读，合理规划，有效利用课堂阅读，为语文课提升学生的语文综合素养奠定基础。其次，语文教师要做好学生的思想工作，让学生认识到课堂阅读的重要性，如认真地进行课堂阅读不仅可以培养学生语感、提升口语表达能力、养成良好的读书习惯，而且能够增强记忆、有利于身心健康，甚至还可以培养学生的审美能力，从而引导学生重视课堂阅读，对语文早读进行有计划的规范性要求。

2.采用多种阅读方式让阅读课活起来

阅读课上的朗读除了常见的齐读、默读之外，还可以采用其他灵活多样的方式进行，如教师范读、学生接力读、分角色朗读、配乐朗读、师生互动分段朗读等。灵活的朗读方式可以有效激发学生的朗读欲望，还可以引领学生走进作品中人物的内心情感世界。如果语文教师再及时进行朗读方法上的指导，让学生明白诗歌、散文应该仔细品读，文言文应该遵守“书读百遍其义自见”的古训，一般的文章可以略读，精品文章则要精读等。相信通过朗读方式上的变化、朗读方法上的指导，学生逐渐会爱阅读。

3.加强学生情感培养

初中语文阅读教学的核心内容就是培养学生可以在文章阅读中理解作者所表达出来的思想情感。因此，在阅读教学中，教师需要有目的性地针对学生如何运用有效的方法理解作者在文章中想要表达的思想情感，从而达到学生语文阅读能力提高的目的。在语文阅读教学过程中，文章的阅读以及文章的写作两者是相辅相成、缺一不可的。在实际教学过程中，需要有效地改善教学环境，改变以往的教学模式，有效提高学生的阅读兴趣，学生的学习效率才会加快。与此同时，还要注重学生对于文章感悟能力的培养，只有这些方面相互结合，其最终结果，不但可以让教师教学效率提高，还可以让学生的阅读能力得到加强。同时希望给其他学科专业给予一定的参考借鉴意义，以期未来初中语文的阅读教学可以迈进一个全新的领域。

4.明确阅读任务，完善评价机制，激励学生自觉课外阅读

课外阅读也是非常重要，可经常看到有的学生没有去课外阅读，没有有计划地去课外阅读，这从某种程度上来说是阅读任务不明确，评价机制不完善所致。学生都喜欢肯定，在阅读课上也不例外，对能及时完成阅读任务的学生进行及时而又公正的评价会激发学生的朗读兴趣，激励学生自觉进入阅读状态。例如，师生一起挑选课文中或课外的名著必背篇目和内容，另外还可以适当加一些国学经典篇目、妙词佳句摘抄等，以此丰富学生的文化底蕴，拓展学生的阅读范围。对快速准确完成的应及时奖励，对进度慢的学生，教师要及时与学生一起找出原因，鼓励他们不放弃，或与该生一起朗读，完成阅读任务。长此以往，学生养成自觉阅读的习惯，将会受益终身，语文成绩将会不断提高。

5.利用电教手段，加强阅读教学朗读训练

初中语文教学书中的课文都是名篇，都有配套的磁带录音。充分利用磁带，让学生大声的朗读，培养朗读能力，可以从整体上感知教材。将主题相近的课文合在一起阅读，通过朗读，达到对文章中文理、文意的分析。

综上所述，只要师生齐心协力重视阅读，明确多读任务，掌握朗读方法，完善评价机制，就可以让学生认识到语文阅读是一个和智者握手、与大师对话的好机会，让学生明白语文不仅是一门学科，更是一种文化、一种精神。

参考文献：

[1]郑俭.刍议初中语文探究性阅读教学[J].课程教育研究，2017（18）：60-61.

[2]周璐萍.翻转课堂在初中语文阅读教学中的应用[D].贵州师范大学，2017.

[3]黄亚敏.初中语文阅读教学研究[J].新课程（下），2017（4）：8.

（作者单位：贵州省纳雍县龙场中学553300）