郝文华

摘要：数学存在于我们生活的各个方面，各个行业的发展也离不开数学。同时，数学是其他一切科学的基础，任何科技的发展都离不开数学的推动。数学也可以开拓人的思维，熏陶人的性情，是人们在生活中、学习中思考问题的时候必不可少的一个工具。只有学好数学，我们才能在思考问题的同时看到问题的更多方面，能更加理性地分析问题的来源与应对措施。因此，教师在小学阶段学生刚刚接触数学学科的时候，应该致力于培养学生对于数学学习正确的理解，从而使学生对数学产生兴趣。

关键词：简单化；趣味性；融入生活；自主性

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0080

小学阶段学生第一次系统地学习数学、了解数学。此时正是学生学习劲头渐渐高涨、学习热情逐步提升的时期，教师应该正确引导。第一次进入校园系统地学习，学生内心一定充满期待与疑惑，同时对于小学的学习节奏存在些许不适应，对于教师的教学方法也会有不理解。幼儿园阶段对于数学的学习较小学来说很简单，也没有那么多复杂的公式定理，刚刚接触小学数学，对于课本中各种各样的公式定理、计算方法也难以理解。这个阶段教师扮演着极其重要的角色，教师不应该拘泥于传统的教学方式，将数学学习局限于课堂与题海，而是应该积极引导，采用多种富有趣味的方式，帮助学生记忆复杂的公式定理，培养学生的学习兴趣。

一、采取多种方式演绎陌生的公式定理，使其简单化

对于课本中多种多样复杂的公式定理，学生在刚刚接触时总归会觉得陌生与枯燥，也难以理解记忆。如果教师只是单纯地讲解表面含义，学生很难对公式有清晰的认识与理解，在今后的应用中就会出现许多问题，打击学生的自信心，也会逐渐失去对数学的兴趣。教师应该运用多种富含趣味的方法，使陌生复杂的公式简单化，易于理解化。例如，在讲解统计的相关知识时，为了使学生更加透彻地理解概率统计的随机性，可组织学生以游戏抽奖的方式进行学习，不仅活跃课堂气氛，也使公式更加易于理解，学生的记忆也会更加深刻。同时，教师可以将生活中的实例与数学结合起来。例如，在讲解平行四边形以及三角形的稳定性时，学生往往难以想象其变化，可以列举生活中的例子，平行四边形类似于学校门口使用的自动门，三角形类似于自行车上的三脚架，这样列举学生能更深入、更透彻地理解二者的稳定性差异，使抽象的平面图形能够清晰地在学生脑海中呈现，既培养学生的空间想象能力，也培养学生的数学素养。还能使学生形成良好的学习数学的方法——类比。同时，学生也能真切地感受到数学存在于生活的各方各面中，在今后的学习与生活中，也能学会用同样的方法，主动在自己的身边找到数学，并运用自己的科学素养，更加深入地了解数学，培养出对数学的浓厚兴趣。

二、教学过程中使用适当的教具，使抽象的概念具体化

学习平面图形能够培养学生的图形想象能力，构建理性思维模式，拓展学生思维能力。但是学习平面图形又十分抽象化，在课堂上如果仅仅依靠教师单方面的讲解，学生一定难以理解与记忆。因此在学习平面图形模块时，教师可以使用教具，让学生更近距离地接触平面图形，在接触实物的图形再搭配以适当的想象，培养学生的思维，增强学生的图形想象能力。同时，教师可以把数学学习与生活结合起来，鼓励学生在生活中自己发现平面图形，也可以利用生活中的各种材料自己动手制作图形，既能增强学习过程中的趣味性，又能让学生在自己动手的同时，更加深入地了解图形，巩固学生对于平面图形的记忆，增强学生的平面学习力乃至空间想象能力，同时在制作的过程中学生也能亲身感受到数学的美妙之处，发现亲自动手能更透彻地理解平面图形的美，同时也能让学生多多了解数学与现实生活之间千丝万缕的联系，让学生更多地思考数学，更好地培养学生对于数学学习的兴趣。

三、课后作业布置时尽量减少题目数量

很多教师片面地认为数学的学习就是需要大量的习题不断地练习，因此在课后作业的布置上会不断增加题目数量，来达到巩固公式定理、加深對公式定理理解的目的。但其实在布置的题目当中，很多都是没有任何技术含量的重复，一遍遍地死记硬背并不会使学生对于知识点的理解更加深刻。相反的，学生会对于没完没了的重复相同类型的题目而感到厌烦与枯燥，会对数学的学习产生抵触情绪，对于公式定理的理解也难以深入，对数学的兴趣也会渐渐变淡。为了避免产生相反的效果，教师在布置课后作业的时候就需要注意，减少毫无意义的重复相同的知识点，减少相同题型的重复训练。引导学生对于做过的题目总结经验与反思自己的错误，建立错题本，定期对错题本上的题目进行总结反思提高。重点题型可重复训练，但是教师要注意选取考查方式不同的题目进行训练，避免出现原题，原数据的题目多次重复训练。让学生学会自我总结，发现自己在学习每个单元板块中的问题，并且能及时找到解决措施来解决。在自我提升的过程中，学生也能感受到数学的魅力，渐渐培养起对数学学习的兴趣。

数学是一门理性较强的学科，它需要思维活跃，思想开拓，想象丰富。仅仅在课堂上教师很难真正培养学生形成数学素养，教师应该注重引导，增强学生自主性，在数学学习过程中，引导学生学会在生活中发现数学，遇到问题时能运用数学学习中所培养出来的科学素养。运用类比、分情况讨论等思维模式来思考问题并寻找解决措施，真正实现在生活中发现数学、运用数学。而这一切都建立在对数学学习的兴趣以及学习热情上，只有对数学学习有了积极性与自主性，就能真正了解数学，在生活中接触到数学的同时，能够真正将数学思维、数学素养融入到生活的各方各面中。同时能形成科学严谨的学习态度，将在数学中汲取到的知识体系、思维方式、想象能力真正运用到现实的生活中，不仅仅局限在数学课堂上。

（作者单位：河北省邢台市东关逸夫小学054000）