杨璐

摘要：疫情当前，距离高考只有100多天的时间里，温州市高中英语线上教学有效性研讨活动在钉钉办公平台如期举行，笔者听了温州中学刘秀萍老师上的一节读后续写之细节描写课，受益匪浅。

关键词：语言表达；教学设计；师生互动

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0058

目前，浙江全省仍然处于疫情防控阶段，全市英语教研活动也转入线上会议，为英语教师的学习交流与提升提供了有效平台。2020年3月20日下午，全市高三英语教师听取了两节线上公开课，其中刘秀萍老师给大家带来一节《读后续写之冲突到解决的过渡》读写课，让我们收获很多。

一、理论依据

疫情当前，教师无法进入学校上课，学生无法进入学校学习，教研活动的方式也随之发生改变，采用线上进行。

浙江外国语学院陈科芳教授认为：“厘清脉络能给故事一副完整的骨架，但尚需生动形象的表达才能让故事鲜活丰富起来。”刘老师的教学设计中既注重引导学生厘清文本框架，又感悟文本细节描写，为后面学生输出限时写作做好充分的输入。

二、研究与发现

这堂线上教学中有效的师生互动离不开这四大要素：教师精准的语言表达，新颖独特的教学设计，学生的积极参与，现代信息技术的教学手段。

1.教师的精准语言表达是前提

刘老师的课堂语言温润、自然、流畅，听起来如沐春风，非常舒适。在传达口令时，刘老师保持简洁清晰，抑扬顿挫，无论是用词还是情感渗透都非常精准，在要引起学生重视的词语上，她明显会提升音量，加重语气；在评价学生的表现时，她会充满感情，真诚地表扬学生带来的惊喜；在学生遇到困难时，她会耐心地引导学生思考，鼓励学生勇于挑战。刘老师很耐心地等待或引导学生进一步思考，重点部分刘老师都是重读，在表扬学生的时候明显可以感受到刘老师的开心和赞赏之情，整堂课，刘老师的语言表达传递的信息是有效的。

2.教师的创新设计是关键

刘老师这节课选用的文本标题是“Night Watch”，围绕着“camping”展开读后续写。刘老师首先通过核对答案的方式处理文本故事信息，刘老师采用由ending逆向反推conflicts的独特方式剖析文本，引导学生深入思考文中的5个conflicts及resolutions，先理清框架结构，再研读语言描写。整个过程中，刘老师还引导学生通过内心活动、时间状语和分词状语进行过渡，让学生在实践学习中领悟com？ parison和transition的重要性，这些都为后面输出写的环节做好充足的铺垫，正是有这么新颖的设计，学生被吸引并积极参与其中是必然，从整堂课目标达成来看，刘老师的教学设计是有效的。

3.学生的积极参与是保证

整堂课学生的参与度非常高，师生互动良好。由于教师的课堂语言表达精准，学生接收到指令后会马上明白要做什么，在听到教师的表扬和鼓励后，也会明白自己做得怎么样，对自己的思考与参与更加充满信心，温州中学的学生思维活跃和打字速度都令人叹服。在分析conflict 1中，some were afraid VS some were brave， line1～ 17，刘老师让学生找出文本中对此描写的句子。

S1：Alans stomach tightened.

T： Anything else？

S2： A girl volunteered with a giggle.

S3： Alan sat tight.

S4： A few more kids raised their hands.

S5： A girl raised her hands and giggle.

S6： A girl raised her hand with a giggle.

刘老师在第一时间引导学生思考giggle的意思。追问：“What is a giggle？”补充解释为：“laugh in a childlike.”，在阅读过程中有效处理文本中阻碍理解的生词，帮助学生准确理解文本生词含义。在学生思考resolution 1的環节中，其中第七位学生给出的句子非常完美：“Alan frowned. A girl could do it ，he could too. He volunteered.”在分析conflict-resolution 2、3、4的过程中有好几位学生参与互动，尤其是conflict-resolution 3环节中有十多位学生积极参与互动，而且学生思考给出的答案令人惊喜，从产出的答案看，师生互动是有效的。

4.现代信息技术的使用是助力

疫情当前，刘老师整堂课利用钉钉办公平台，充分利用现代教学技术手段。教学过程中师生利用互动平台，利用连麦的方式进行交流，刘老师利用幻灯片中彩色笔写下让学生思考的续写选择方向1和2，最后刘老师现场展示学生限时续写上交到钉钉家校本里的Paragraph 1，这些都体现了刘老师整堂课教学手段的多样性和有效性。

此次线上教学，也突显出了一些需完善的地方。一位学生在与刘老师进行连麦发言时网络有一点延迟，学生还是给出了自己的观点，只是无法拓展开，不过不影响整体效果，教学重点也无法在板书上展示，学生回答问题也是大部分通过打字，如果打字慢的学生就无法及时展示自己的观点。整体上来看，刘老师的线上课堂师生互动还是有效的，值得我们认真学习和消化吸收。疫情还没有结束，各位英语教师还要继续在线上教学的道路上摸索前行，尤其是面对即将参加高考的学生来说，读后续写还需要进一步地提升，高三英语教师还要在线上课堂实践中不断学习、反思、总结，也要向刘老师一样敢于创新。

参考文献：

[1]杨克瑞，邢丽娜.世界著名教育思想家雅思贝尔斯[M].北京：北京师范大学出版社，2014.

[2]郑金洲.课堂教学的50个细节[M].福州：福建教育出版社，2015.

[3]王扶盛.浅谈英语课堂师生互动的有效性[J].甘肃教育，2007（16）：8.

（作者单位：浙江省龙港市第二高级中学325802）