贺孝忠

摘要：了解人类历史文明对促进现代文明的发展具有重要意义。历史不仅仅是一门学科，它更是见证无数历史人物、历史事件以及文化传承的一种载体。对初中历史教材进行充分发掘，将隐含的人文精神提炼出来供学生学习，能帮助学生进行人文精神的塑造。本文主要探讨了关于初中历史教学中对学生进行人文精神塑造的策略。

关键词：初中历史；人文精神；历史教学；塑造

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0070

中国漫长的历史进程中积累、沉淀了许多优秀的历史文化及民族精神，在初中历史教学中进行人文精神培养对提高学生人文素养具有积极的促进作用。在历史教学中进行人文精神的培养，这是在立足于传统文化的基础上教导学生能深刻理解历史中存在的人文精神。但在目前实际的历史教学中，教师往往过于看重升学率而只一味地对学生进行知识点灌输，忽略了培养学生的人文精神，不利于促进新时代学生综合素质的提升。因此作为历史教师，要正确认识到自己的职责所在，并将人文精神教育渗透到历史教学中。

一、现阶段初中历史教学中学生人文精神的教育现状

1.学校缺乏对历史课程的功能性认识

我国现阶段的教育现状是教师为了提高升学率，使历史教学过于侧重于应付考试的目的，而忽略了历史教育的最终目的，使初中历史教学披上了一层功利外衣。由于教师对学生的教学引导工作存在这种偏差，使其过于注重学生对重要知识点、考试难点的掌握程度，是否能在考试中取得好成绩，而没有带领学生学会如何领悟历史中的文化精神，从而缺乏对初中生人文精神的培养意识。

2.初中教师不具备人文精神教育素质

在新课改的推行下，大部分学校将教师教学成果归功于升学率，面对空前的教育压力，教师将考试成绩当做教学的唯一目标。随着社会经济快速发展，公众的教育观念也受到一定影响。对于历史教师来说，越来越注重学生的考试成绩，教学方向也是提高升学率，过于追求教学在物质社会中的可观价值，而轻视对学生人文精神的培养。历史这门学科具有极强的系统性，并蕴含深厚的文化底蕴与民族精神。教师如果不对历史学科价值进行深入挖掘，那么势必不能把学生打造成具有人文精神的高素质人才。另外，有些教师缺乏对自身素质提升的心态，尤其在欠发达地区体现得尤为明显，因为受传统教学观念的影响，教师没有对历史教学有正确的认识，从而使这门学科的师资力量和教学资源与语文、数学等其他重点学科相比远远落后，严重影响对学生进行人文精神培养的教学实施。

二、初中历史教学中学生人文精神的塑造策略

1.提高历史教师的专业素质

作为历史教师，可以通过在教学过程中不断提升自身的人文素养以及专业知识水平，带领学生对历史教材内容进行深入解剖，充分挖掘其中蕴含的人文精神，从而对学生进行人文精神的熏陶。例如，在历史教材中的“隋炀帝大运河的开凿”，教师从客观角度对学生讲解其中的益处和弊端，引领学生以辩证的心态看待这一历史事件。教师可以将隋炀帝对学生进行介绍，让他们明白他本是一名暴君，但他开凿大运河的这一举措，能够促进南北两方经济的联系和发展，对国家的统一具有重要意义。但大运河修建成功所耗费的巨大人力、物力、财力以及隋炀帝修建的本意是方便直下江南进行享乐。教师通过对这一历史事件全方位的讲解后，让学生深刻了解到大运河修建的重大意义，培养了学生从多角度以辩证的思维思考历史，从而对历史作出客观评价，有助于培养学生的历史价值观和世界观，以及在这种人文精神的塑造中提高自身的人文素养。

2.充分挖掘历史教材的人文精神内涵

在新课改下的初中历史教材中，人文精神往往隐含在知识点之间。因此，教师要充分认识到人文精神所在，并进行充分挖掘，通过与中国国情相结合，让人文精神塑造内涵更具时代性意义，能激励学生主动思考为国家建设而奉献的价值和意义。在对学生进行实际历史教学的时候，教师可以将人文精神的塑造渗透到对历史人物的人格分析中，引导学生在领悟历史人物精神的同时，帮助学生建立起正确的人生观、价值观和世界观。

3.培养学生的爱国主义精神和民族情感

在初中历史教学中对学生实行人文素养的培养，必须要从培养学生爱国主义和民族情感方面展开。例如，在学习近现代历史时，讲到关于“香港和澳门回归”的内容时，教师可以采用多媒体的现代化教学手段将香港和澳门回归的影像播放给学生观看，从而使之深刻感悟到香港和澳门回归时的激动心情。在观看完之后，教师通过引导学生对此展开自由的讨论，激发他们的民族情感和爱国主义情怀。

4.不断更新教学方法

社会在不断发展进步，新时代要求教师改变自己传统的教学方法，做到与时俱进，正确看待现代化教学方法，并对自己的教學方法进行不断的更新和完善。教师要以提高学生学习兴趣和动力创新教学方法，尊重学生主体地位。在实际教学过程中，教师要合理地对各种教学方法进行灵活运用，并营造轻松、自由的学习氛围，促进人文精神的培养。例如，教师可以组织学生走出学校参观一些名人故居、历史博物馆、古镇等，在这样的户外模式下，学生思维能得到充分的施展，并能提高学生探究历史的兴趣。而且在观看过程中不知不觉受到历史的熏陶，有助于学生人文精神的培养。

总之，在初中历史教学中塑造学生的人文精神对其人文素养的提高具有进步性意义。在充分尊重学生主体的基础上，让他们的个性在学习和生活中得到充分张扬，促进学生自身人格的塑造。对学生进行人文精神培养的有效实施离不开教师与学生的共同努力，不要让它成为纸上谈兵的空话，在实践中进行教学，通过充分挖掘历史教材中的人文精神，让学生养成在历史人物身上借鉴教训的能力，从而实现人文精神的提高。

（作者单位：湖南省祁阳县金洞管理区金洞林场中学426191）