赵科

摘要：随着新课改的不断深入，国家对初中语文教学提出了很多新要求，在整体教学中，要围绕着多种教学目标的达成不断进行调整与优化。学生思维能力培养的受重视程度不断增加，所以学生思维能力的培养也成为新时期教学中的具体目标。通过分析部分初中学校语文教学现状，可以发现学生的思维能力培养状况并不乐观，固有的、陈旧的教学方法无法为学生思维能力的培养提供足够的支持。本文将对教学中学生逻辑思维能力的培养进行分析，并提出具体的思维能力培养建议。

关键词：新课改；初中语文；思维能力

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0020

得益于教学理念的逐渐成熟，以及部分创新教学法在教学中的实际应用，初中语文教学水平较之以往有了一定程度提升，但仍存在着不少问题。在学生思维能力培养的视角下，固有的教学缺点被不断放大，很多教师在学生思维能力培养方面十分被动，学生群体的思维能力较低更是不争的事实。在新时期，学生思维能力的培养需要成为基本的教学目标，同时教师也要对这一教学目标达成途径进行更多的思考。鉴于此，探寻出更好的培养学生思维能力的策略显得十分必要和重要。

一、初中语文教学中学生思维能力的培养概述

初中语文教学中学生思维能力的培养是一种教学理念创新表现，同时也可以看作是新时期一种具体的教学目标，其对学生思维能力的培养具有重要意义，其不仅可以弱化后续教学活动开展的压力，同时也能促进学生更好地进行知识的学习与成长。但与此同时，学生思维能力的培养对教师也提出了新的要求，甚至在一定程度上放大了固有的教学不足。对于初中语文教师而言，其在进行教学创新时也需要对学生的思维能力培养事宜进行有效兼顾。可以看出，教学中学生思维能力的培养具有一定的难度，这就要求教师要围绕着这一教学目标进行更多思考。

二、初中语文教学中强化学生思维能力培养的具体策略

1.创设教学问题引导学生深度思考

只有产生问题，才会有分析问题和解决问题的过程。在初中语文教学中，强化学生思维能力的基础，主要在于让学生养成主动思考的良好习惯，而不是完全被动地接受教师传授的知识。教师也应转变固有的教学理念，通过互动式教学法的应用，借助教学问题的创设引发学生思考的方式较为可取。例如，在《皇帝的新装》一文的学习中，教师可以创设“如果你是皇帝你会怎么说？”“如果你是路人你会怎么做？”“这一寓言揭示了什么道理？”“通过阅读课文你有什么感想？”等互动性与开放性较强的问题，让学生联系所学课程内容与自身生活实际进行对于问题的思考、分析和解答，通过不断在教学中创设互动性与开放性较强的问题，引导学生进行更有方向性的思考，学生在不断思考的过程中，思维能力以及语言组织、表达能力等都可以得到有效培養和逐步提升。

2.在课文阅读中培养学生的信息检索能力

初中语文教学中学生思维能力的培养往往涉及到信息的获取、加工与分析，从这一层面看，信息检索能力是学生思维能力中的基本构成，对学生思维能力进行培养过程中也不能忽视对学生信息检索能力的培养。在具体的教学中，教师可以结合课文阅读过程培养学生的信息检索能力，特别是检索相关信息后对具体信息进行加工与表达的能力。例如，在《苏州园林》一课中，教师可以结合植物描写、景物描写、关键词总结、重点段落定位等方面进行教学任务的布置，让学生在思考具体任务的同时进行课文阅读，同时进行对相关信息的检索。在学生进行了课文阅读之后，教师则要通过学生的任务完成状况评价，对学生的思维能力高低与否进行判定，并提供对应的教学指导与帮助，这种做法也是强化学生思维能力培养的重要途径，帮助学生在今后的学习中不断进步。

3.结合写作思路的培养进行思维能力的强化

写作是每个学生在语文学习中必须掌握的一项技能。在初中语文教学中，学生思维能力的培养和强化可以同专项的写作教学联系在一起，通过对学生写作思路与写作分析能力进行培养，达成学生思维能力培养与强化目标的做法较为可行。例如，在专项的写作教学活动中，教师可以预先让学生查阅资料，进行范文或具体材料的阅读。在范文阅读中，教师应当进行主体段提炼技巧的讲解，让学生可以对常见的写作思路与写作技巧形成基本认识，并在自己的作文中加以应用。在具体材料的阅读中，教师要鼓励学生结合自身想法进行写作题目与写作方向的确定，并将写作思路书写下来。通过不断进行诸如此类的专项训练，学生在专项写作教学活动中能够养成不断思考的良好习惯，这不仅对学生写作能力的培养有一定影响，更对学生思维能力的培养具有重要意义。

总之，对于学生而言，初中是成长和学习的重要阶段，因此初中语文教师作为教学活动的发起者和驱动者，首先要不断提升自己的教学素养，与此同时，不仅要足够重视对学生思维能力的培养，更加需要通过有效的教学内容和思维的调整与优化，强化学生思维能力培养的力度，提升具体的教学策略对学生思维能力培养的作用，帮助学生不断进步。值得注意的是，学生虽然有较强的接受能力，但对其思维能力的培养需要一定时间周期，且会受到很多因素影响与制约，不能急于求成，这要求教师要将学生思维能力培养作为一种常态化教学工作，并不断通过教学实践进行教学审视、分析与评价，在解决对应教学不足的同时，也要为学生思维能力培养提供更多支持与保障。

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（作者单位：山东省利津县凤凰实验中学257400）