贺小飞

摘要：高中物理引入建构主义的学习理念，努力为学生创造构建式的学习情境氛围，可以有效地提高学生学习的主动性和成效感。因此，在构建情境的过程中，需要从物理学自身的基本特点，以及学生学习情况入手，打造出更贴合学生情况的物理课堂教学环境。

关键词：高中物理；情境教学；物理教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0016

高中物理教师要接受素质教育改革的基本理念和要求，能够专注于如何促进学生主动学习，提高学生学习成效这一任务来进行教学的改革，要充分认识到建构主义学习理论的科学性，并且能够尊重学生在学习中的主动建构性，给学生提供更多有价值的、积极的促进式的环境氛围，帮助他们更加妥善的处理一些学习的问题，让学生能够围绕学科教学内容的各种需要，构建自己独特的知识结构。作为高中物理教师，要在思想上保持清晰的架构，要能够认识到素质教育思想对于物理学科的教学有了新的教学目标，要求教师在课堂上要调动学生的参与性和思维创新性，在物理教学中将过程方法、情感价值观以及知识技能进行有效的融合，将课本的知识与实际生活相联系，指导学生自己发现问题、提出问题、解决问题。教师摆脱以往固定教学思路的模式，有效地创建良好的教学氛围，让学生能够高效地完成学习任务，提高他们在学习中的收获感。

一、在高中物理课堂中，结合现实生活打造出促进学生自主探索的物理学习情境

在高中物理这门学科的教学中，情境教学法有助于学生进行自主的知识建构，使学习带着个人的价值感和选择积累知识、丰富能力。学生对现实的生活非常熟悉，而物理这门学科的发展也离不开人们的现实生活，物理学科在多年的发展中，不仅改变了人们的生活方式，而且这种改变也会一直持续下去。所以，高中物理教师在进行问题情境创设的时候，要特别注重以现实的生活入手，从生活的环境中挖掘出更能够引起学生好奇心的教学元素，更能够抓住学生在学习中的好奇心和求知欲，要给他们提出适当的问题，打造出真实情境般的教学环境。从而进一步给他们主动建构学习、探索学习等提供更多的资源和支持。

二、教师要善于通过实践教学活动，提高学生主动建构学习的意识和能力

对于抽象的理论学习来说，能够在实践中检验所学过的理论知识，并且运用所学过的理论知识来解决现实中实际的问题，这有助于学生综合物理素养的培养。让学生在实践中感受物理、体验物理，不断发现问题进行探究，有助于其综合认识能力的提高和科学思维方法的形成，以及实践能力和创新能力的发展。高中物理具有鲜明的生活性和实用性，在教学中教师应结合研究性学习组织、引导学生开展实践活动，让学生逐渐掌握主动探索时的学习思路和办法。在实践过程中，包含着各种各样的物理现象和实际的问题，如果能够运用物理学的原理去分析并解决这些问题，那么，学生所学到的物理学知识，就直接发挥了价值和作用。所以，教师可以适当地组织学生在校内外进行一些物理实践。这样的实践不一定非得到工厂，可以在现实的生活中找到实践的目标和任务。比如，关于摩擦力的现象，在生活中各个领域几乎都会出现，我们所骑的自行车，路上跑的汽车等等，为了减少零件之间的摩擦力，都会用润滑油或者其他的球形的部件来实现这一目标。要引导学生在实践中认真地观察，并从物理学的角度进行解释，让他们的物理学思维变得越来越成熟。

三、打造出适合学生合作探究学习的情境氛围

基于建构主义的学习理论，学生的学习过程，既是一个自主进行探索构建的过程，同时，在这一过程中也不可避免地会受到社会文化环境的影响，所以，形成各种学习共同体，通过合作的方式来进行学习，也是我们在构建物理学习情境的时候要考虑的重要途径。素质教育思想提倡学习方式多样化。学生应学会如何与他人合作，从他人那里学到知识、经验也是一个重要的学习途径。所以，高中物理教师可以把学生分成不同的学习小组，在小组之内学生需要通力合作，完成具有一定难度的问题，在小组之间，也可以给他们设置相互竞争的氛围，这样可以让他们有更多合作的学习机会，大家相互分享，相互激发，有助于学生物理学思维的培养。因此，高中物理教师要有效地引入合作学习的模式，并且与情境的构建结合起来，让学生在一种类似于真实的情境氛围下进行学习，将来他们走向工作岗位，或者在现实生活中在问题解决的时候，经常会需要与他人进行合作。所以，在课堂上，我们采用这种方式，一是可以让学生认识到每个人都有自己的优势和劣势，二是能够给他们提供更多团队合作的机会，让他们与人交往合作的能力获得提高。

四、高中物理教师可以通过演示实验，打造促进学生自主探究的学习情境

仍然是根据建构主义的学习理论，我们要主动地进行角色方面的转化，要给学生自主性的发挥提供更多积极的促进因素。高中物理教师要在情境氛围的构建中，选择有效的方法，在任何的途径中都可以进行情境的构建。例如，学习物理不可避免会用到实验这种方法，通过这种科学的验证，人们认识到有些物理学的规律，值得被我们反复的进行实践和应用。在课堂的演示实验中，教师可以给学生创造出鼓励他们探究，提出疑问的情景氛围。让学生能够跟着教師的问题有所思考和探索。从而进一步释放他们内在的探究欲望，提高学生学习的效果，也让他们的建构学习取得成效。

总之，根据建构主义的学习理论，高中物理课堂教学要尽可能给学生创造出适合学生主动建构学习的情境，要在类似于真实的问题环境下激发学生的知识技能和相关的经验，促进他们对新知识、新技能的理解、吸收和建构，让学生能够成为主动的学习者。

参考文献：

[1]王利峰.浅谈高中物理教学中的情境创设[J].中华少年，2018（30）：178.

（作者单位：江西省赣州市上犹中学341200）