福建省泉州市晋江市丰光中学

为了协调整体的初中英语学习效果与质量，作为中学衔接阶段的初二英语教学实践，必须要从强调学困生的成因入手，以此来选择卓有针对性的教学策略，在平衡学生发展的同时，也为提高学困生对英语学习的信心、提升自身主观能动性而努力。下面就来结合实际教学情况，对初二英语学困生的成因进行分析，并以此列举出几点常见的对策，希望能够为广大同行业从业教师带来一定帮助。

一、现阶段初二英语学困生成因分析

造成初二阶段的学生产生英语学习困难的原因是十分多元化的，每一名初中英语教师以及学生家长不应当将其成因简单归纳为是学生不够努力、脑子不够聪明，必须要通过多角度的研究来寻找到相关的原因。

（一）内在学习能力的薄弱

由于初中阶段的英语知识学习要比小学阶段的知识要点更进一步，所以对于很多初二的学生来说很难再短时间内利用初一一年的时间来完成基础知识的积累与消化，特别是对于一些自身对英语学习产生恐惧的学生而言，更是对英语学习产生了巨大的排斥心理。

（二）家庭环境的影响

作为初中教育的重要构成要素，家庭教育对于初二学生而言同样重要。但很多家长由于自身英语知识的匮乏，所以导致了很多学生在家长的影响下错误认为“如果不出国，英语就不那么重要”，而对于课后辅导而言很多家长因为对英语知识的空白，而导致了很多学生在遇到英语知识瓶颈的时候无法得到及时辅导，从而产生了为难心理。……