张新蔚

摘 要：文章基于小学生整体学习能力提升的目标，在实践中创新了预备课学习策略。预备课是在开始学习新内容之前开设的帮助学生熟悉教材内容，并联系新旧知识的课。通过引导学生在学习的过程中主动感悟、发现，不替代学生去做结论，培养学生的整体思维和策略意识，帮助学生找到真正学习的途径。

关键词：数学预备课;整体思维;教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-25 文章编号：1674-120X（2020）25-0128-01

在“停课不停学”期间，笔者利用沪江互联网平台开展网络直播授课，创建“丫丫老师云课堂”系列课程，其中《制订数学学习计划》一课是低年级组开发的一节预备课。

一、小学数学预备课的基本内涵

预备课又称之为起始课，是一门课学习的起点，以讲述学科概况为主，辅助学生制订数学学习计划。为应对多变的未来，要培养学生的自主学习能力。首先从习惯养成开始，让学生学会预习的学习方法。以前笔者也会布置各种预习作业，但是学生不是主动的，而是被动的。现在在这种情况下，学生须主动预习。在主动预习完成之后，教師再布置作业，落实学生的学习情况。

在教学设计的时候，笔者考虑到了学生学习的“异步”与“同步”的协同问题，即把学生能够自主学习的内容，以微课讲解、任务驱动等方式，通过互联网平台布置给学生开展自主学习，这个自主学习的过程是“异步”的，也就是每个学生的学习进程可能是不一样的;而根据学生的“异步”学习及其反馈情况，教师再在课程的“同步”直播中，有针对性地回应和解决，这样就能贯彻“先学后教、以学定教”的原则。……