【关键詞】新教材;教学设计;纲要性与主题化;高中历史

【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）59-0046-05

【作者简介】蒋彬，江苏省镇江市丹徒高级中学（江苏镇江，212100）教师，一级教师。

一、设计思路

“西汉与东汉”是统编高中历史教材《中外历史纲要》（上）的内容，要在展示汉朝兴衰的史事线索中，突出大一统王朝的巩固并总结王朝兴衰的经验。在义务教育阶段，学生已对汉朝历史有了基本了解，并初步感知了“大一统国家”。高中阶段是在这一基础上，基于史料研习和综合思考，进一步提升学生对两汉统一多民族国家巩固的认识，并以相关史事为抓手，培育学生的历史核心素养。

本课的主要学习目标是：通过研习史料、观察地图、扫描人物来了解汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等措施，认识两汉统一多民族国家的巩固;通过史事讲述、现象分析、观点交换来了解两汉的衰亡，总结王朝兴衰的经验，彰显历史的借鉴价值。

因此，本课教学设计的思路是在一定的历史情境支撑下，在特定的时空框架中，采用主题引导下的问题递进的抛锚式教学设计模型，面对相对原生态的历史丛林，描摹整体、聚焦主题，感怀兴亡。

二、过程展示

教师引述《史记·淮阴侯列传》中的故事：楚汉相争时，韩信请求刘邦封其为“假王”，刘邦不愿韩信为王，后在张良、陈平的劝说下封韩信为齐王。结果，刘邦在齐王等异姓王的辅佐下，击败了项羽，建立了汉朝。但刘邦并非真心分封异姓王，而是“檄一时之权变，以诈立成功”。……