殷立新

【摘   要】新的时代对于小学信息技术课有了新的要求。在小学开展信息技术课程的过程当中，教师不仅要帮助学生学习一些相应的计算机操作知识，还要让他们在实践中提升自己的思维能力。本文将就如何在小学信息技术课堂中锻炼学生的思维能力进行研究。

【关键词】小学教育;信息技术;计算思维;教学策略

中图分类号：G623       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）27-0165-02

【Abstract】The new era has new requirements for elementary school information technology courses. In the process of carrying out information technology courses in elementary schools， teachers should not only help students learn some corresponding computer operation knowledge， but also allow them to improve their thinking skills in practice. This article will conduct research how to exercise students thinking skills in information technology classrooms in elementary schools.

【Keywords】Primary school education; Information Technology; Computational thinking; Teaching strategies

对于小学信息技术的课堂来说，教师应该抓住本学科的基础知识，对学生有一个具体的掌握，根據他们的需求制订自己的教学计划，可以从以下这几个方面进行提升。

一、小学信息技术课堂目前的问题

就目前大多数的家庭和学校来看，很多家长和学校对于自家孩子的信息技术课程缺乏重视，很多人都把这门课程放在最低的位置。随着时代的发展，越来越多的小学生已经拥有了更多高科技的电子产品和学习工具，他们对于信息技术课程没有兴趣，传统枯燥的课程内容不能引起他们的好奇心和专注力。

但是时代在发展，我国的教育也进行了大力改革，对于小学生的要求也提出了更高的标准，小学生应具备核心思维和更高的素养。因此信息技术课程担负了更大的责任，一个合格的信息技术教师，应在这一门课程中帮助学生建立一定的能力，让他们能利用信息技术作为工具，具备获取知识和信息的能力，发掘他们对信息技术的喜爱，让他们在不断的实践操作中得到计算机素养的提升，建立一个优秀的逻辑思维。

二、计算思维的概念

2006年3月，美国卡耐基梅隆大学的教授周以真在权威期刊CommunicationsoftheACM提出了计算思维的概念。他认为，当一个人能利用计算机科学的技术，对各种问题进行解答，做出一定的系统设计，利用信息技术利用计算思维分析各种社会和人类活动等时，就具备了计算思维。对学生来说，他们拥有了计算思维之后，可以把一个复杂的问题，利用一定的系统得到完美解决。这样的概念给了很多中小学校教师一定的启发。在小学的教学活动中，当教师循序渐进引导学生，通过启发式的推理寻求问题的答案时，就能锻炼学生解决问题的能力。因为在这种不确定的条件之下，学生的规划学习和调整能力是可以得到很大的发展空间的。计算思维可以调动学生的积极性，让他们的能力得到全方位的考验和提升，由于这样的原因，计算思维对于教育工作者来说具有非常重要的作用和意义，很多教师尝试把这种思维传导给学生，以提高学生的个人能力。

三、在小学信息课堂中培养计算思维的方法

（一）设置合理的情境

在小学信息技术教学的课堂上，教师要多启发学生的思维，带动他们的积极性，营造和谐宽松的学习氛围。与其做一个教学者，不如做一个引导者，引导他们思考问题的答案。举个例子，在收发电子邮件的教学课堂上，可以设置这样的一个场景。让学生把自己想象成一个买家，给他设定一个任务，如网络上的供货商订货。目前的订货方式有很多种，为了达到最佳的目的，用合理的价钱买到高品质的货品，学生应该怎么做？教师要引导学生进行思考，应该用什么样的方式跟供应商进行沟通，才能得到准确的信息和最佳的报价。通过这样形式的课程和情境，学生可以亲自体会到作为不同的角色，在交当中应该使用怎样的措辞，他们的交流能力、商务谈判能力和思考能力也会得到相应提高。

（二）教导知识时要多方面进行

小学生技术课堂的内容看起来并不多，可能也是比较枯燥的，教师需要自己补充丰富的内容，引导学生联想自己的生活经验，把学生的生活经验跟课本的知识联系起来，让他们发现其中的实用途径。在这样的课堂中，引导学生发现问题是一个很好的途径。比如说在汉字输入的课程当中，教师可以让学生感受一下用电脑打字跟手机打字有什么区别，这两个工具的键盘设置有什么不同，为什么他们要这样设置？当学生去真正体验之后就会发现，两种产品的设计是非常不一样的，即使在同一款手机上输入的方法也会有很大的差别，他们的差别是出于什么样的原因，不同的设计又对打字速度和操作方便程度有什么样的影响，这些内容都是可以无限延伸的。在这样的课堂里，教师的作用主要是引导他们发现问题，思考问题的答案。

（三）激发学生的兴趣，让他们对信息技术充满好奇心

现在的学生接受了大量丰富的信息，想要提升他们在信息技术课堂上的专注力，教师就必须让自己的课堂变得丰富多彩。在教学内容的设置上面，教师应把理论和实际生活体验相结合，让学生对这门学科有一定的认识，当他们能在日常生活中运用信息技术学科的知识时，他们自然会产生一定的思考。丰富多样的教学形式可以激发他们的注意力，也可以提升整个教堂的趣味性。教师还可以成立学习小组，给每个小组分配不同的任务。可以利用学生感兴趣的内容，进行作业的布置，这样的作业由于契合了学生的爱好，他们对于作业的完成非常有积极性，在完成设计任务之后也可以有很大的成就感。通过这样的形式，教师可以让学生提升对该课程的学习兴趣和学习热情。

四、结语

小学信息技术教师背负着重要的责任，在平时的课堂设置中必须重视学生的计算思维。本文认为可以通过设置合理情境，多方面教导知识，激发学生的兴趣，提升学生对于信息技术课的专业程度，从而培养他们的计算思维。

参考文献：

[1]陈兆新.浅谈如何在小学信息技术scratch编程中培养学生的计算思维[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）.

（责编  吴 娟）