郑玉娇

【摘   要】留守儿童缺少家长的陪伴，家长想走进孩子心灵，却缺少方法。本文对留守儿童家长开展的系列活动进行阐述，指引家长从了解相关理论到分析比对再到体验感受，激发家长参与的动力，指导家长掌握与孩子沟通的技巧。本文以实例叙述的方式表达，讲述为指导留守儿童家长与孩子的沟通而开设的三个活动循序渐进的开展情况以及家长的感受收获，对留守儿童家长走进孩子心灵具有指导意义。

【关键词】留守儿童;家长;沟通;心灵

中图分类号：G626       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）27-0007-02

【Abstract】Left-behind children lack parental companionship，parents want to walk into the minds of their children， but they lack a method. The article describes a series of activities carried out by left-behind childrens parents， guiding parents from understanding related theories to analyzing and comparing to experiencing feelings to stimulate the motivation of parents to participate， guide parents to master the skills of communication with their children. The article is expressed in the form of a case description， telling the progress of the three activities set up to guide the communication between the parents and children of left-behind children and the feelings and gains of the parents， which has a guiding significance for the parents of left-behind children to enter the child's mind.

【Keywords】Left-behind children; Parents; Communication; Mind

之所以成為留守儿童，是因为其父母不能陪伴在孩子的身边。他们爱孩子吗？爱！可是他们以为爱就是给他们买好吃的、好玩的、买漂亮衣服等物质上的给予。然而孩子近阶段在想什么，他们遇到了什么困难？有什么开心或者难过的事？以及所有的情绪体验或者爆发家长都无法及时了解，在需要认可的眼神时，没有。在需要安慰的拥抱时，没有。家长发现孩子的情绪问题时，已经过去了，孩子甚至懒得再提了。对孩子心理上关注的欠缺是留守儿童家长普遍存在的现象。

在一次学校留守儿童家长会中，家长咨询最多的是孩子不愿与父母沟通、对自己的不理解以及当出现顶撞父母时该如何解决、学业不好如何解决等。从家长的纷纷咨询中我看到了家长对孩子了解的缺乏，同时也看到了家长走进孩子心灵的渴望。于是我对试验校范围内的家长进行了问卷调查，筛选近期能参与活动且迫切希望走进孩子心灵的家长，对其开展了系列活动。活动主要包括三个内容，活动一：家长的关注与孩子的成长理论学习，让家长了解家长的关注在孩子成长中的重要作用。活动二：家长与孩子沟通的几种模式。分析几种模式的优缺点，了解自己现阶段是处于哪一种沟通模式。活动三：体验活动，引导家长走进孩子的心灵。

活动一的理论学习旨在促进家长了解家长的关注在孩子成长中的重要作用，以讲座的形式开展，讲座围绕孩子成长的各阶段发展特点、家长在孩子各阶段中要注意的事项以及容易出现的误区分析;让家长懂得父母的关注对孩子的成长起着至关重要的作用，对于留守儿童家长则更需努力传达自己对孩子的关注、灌输正确的观念、鼓励孩子独立思考。

活动二的内容为：家长与孩子沟通模式的探究，主要向家长介绍了萨提亚所著的亲子沟通五种模式。1.讨好型，仅仅关注到了情境、他人的状况。2.指责型，始终以指责的口吻，只关注到情境和自己的情况。3.超理智型，他们眼里只有情境，没有自己，没有他人没有情绪。4.打岔型，他们什么都没有关注到，随心随意。5.一致型沟通，在一致型的沟通模式中不仅关注到了自己、他人，还关注到了情境。

通过各种模拟练习帮助家长理解各种沟通模式，在分析了各种模式的优缺点后明确表里一致是我们所倡导的目标。沟通是理解的前提。面对面的交流已不是唯一的途径，但不管通过任何途径，都鼓励家长向表里一致的沟通模式看齐，将感受（我听到）、判断（我认为）、情绪（我感觉）、表达（我说的话）、反馈（是不是这样）内容逐一呈现，达到家长、孩子、情境的和谐互动。

活动三是指导家长两两一组，开展体验活动。其中有两个体验让家长感受颇多。一个是有声的，以背对背坐着的身体位置尝试交流。这个体验活动要求同组的家长把椅子背对背摆放好，中间留出一些空隙，家长坐在各自的椅子上尝试交流看法或随意聊天。在很短的时间内，家长就感觉到了不舒服，他们无法从对方交流中获得愉悦感，甚至难以听清对方所说的话。背对背的交流都尚且如此感受，而相隔万里的交流又该如何呢？针对这一话题家长展开了热烈的讨论，最终家长得出：可多用视频与孩子交流，关注情绪、关注表情在交流中积极反馈验证接收到的信息是否正确，就算是电话交流也要有画面感，留心孩子的语气语调、鼓励孩子表达情绪等的结论。家长自发的表达让我们倍感欣慰。

在这之后的小结变得非常顺利，总体归纳为以下几个方面：

1.耐心倾听。认真对待孩子的每一个问题，不要抱怨孩子话多，留守儿童家长平日里在和孩子的电话中应积极引导孩子将内心的感受倾诉出来。定期电话交流，让孩子感到有人可倾诉，也明白了有人在关心着他们。

2.积极回应。在直接或者间接（家里人或者班主任）得到了关于孩子的正面或负面的消息时，不要急于评论，多听听孩子的表达，在孩子倾诉的同时家长应给予积极的回应。

经过学习，从理论到探索到体验，家长散开了脸上的困惑之云。同时在孩子的脸上也常常看到了他们满足的笑容。我想要是每一位留守儿童家长都能积极地走进孩子的心灵，那么留守儿童将不再被单列，能更好融入同伴之中，希望此次活动的分享能让更多的留守儿童家长引起重视，让更多的留守儿童受益，让他们在同一片蓝天下一样沐浴着父母之爱的阳光，健康成长。

参考文献：

[1]杨宇孛.我国家庭教育指导师培养研究[D].西南大学，2018（01）.

[2]马秀娟，宫鹏.我国当前留守儿童心理问题分析及预防策略[J].健康大视野，2020（15）.

（责编  吴 娟）