【摘 要】本文以外语教学与研究出版社版的《中职英语（基础模块）》Unit 3 I like playing badminton 为例，从学情分析、教学内容分析、教学目标、设计思路等方面阐述中职英语听说教学设计，讲解“激发兴趣，引入课题—保持兴趣，学新固旧—听说结合，输入输出—总结复习—作业”的教学步骤，并进行反思。

【关键词】中职英语 听说教学 教学设计 教学目标 设计思路

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02B-0114-03

教学设计是英语教学的重要环节，教学设计直接影响到学生的学习兴趣和课堂的教学效果。合理、恰当的教学设计对调动学生积极性、增强学生对英语学习的兴趣具有极其重要的作用。本文介绍外语教学与研究出版社版的《中职英语（基础模块）》Unit 3 I like playing badminton 听说教学的设计构思、实施过程以及课后评议。该课例为 2019 年 6 月的一堂校级公开课，由笔者执教，授课时长 60 分钟。笔者期望通过实践案例探索改善中职英语课堂教学质量的措施，供同行参考。

一、教学设计构思

（一）学情分析

本课例授课对象为会计专业一年级新生。学生英语基础与学习态度相对其他专业较好，但是基础仍较为薄弱，对于句子的阅读与听说存在较大困难。学生对英语有十分严重的畏难情绪与习得性无助感，对英语学习缺乏兴趣，对开口说英语感到困难、害羞与自卑。课前笔者对该班学生就所喜爱的运动进行调查。结果顯示，学生对各种常见运动有所了解，但是并不十分喜欢运动。对于常见运动词汇，有部分学生会说，但很多学生的运动词汇十分贫乏。由于是借班上课，教师与学生并不相识，通过课前几分钟的认识熟悉，发现该班学生较为热情、听话，对本次公开课的顺利实施较为有利。

（二）教学内容分析

本单元围绕体育运动等健康生活方式展开话题，对不同的体育运动和生活习惯进行介绍，同时兼顾引导学生养成良好的生活习惯。学生对于该话题已十分熟悉，在日常生活以及学习中可能对于运动的词汇已有较多了解。本节课是一节听说课。Warming up 中的 listen and watch 通过听录音和看图两种方式帮助学生回忆起与体育运动和生活习惯相关的词汇及句子，为本单元的学习做好语言和知识准备。Listening and speaking 通过听录音、表演对话和看图等方式，帮助学生练习听力，并能够简单地谈论一些日常活动。从话题上看，课文贴近学生生活。从语言上看，文章的重点词汇主要与体育运动相关，如 hiking，badminton，basketball 等，文本主要句式用于描述日常活动，较为简单。文章的语言对于学生来说不是非常困难，学生能比较容易地理解文本意义。对话中的频率副词 usually，often 需要帮助学生回忆巩固。

基于以上分析，本课文听说的重要价值定位于：学生通过听说练习阅读了解和判断健康生活方式，引导学生养成良好的生活习惯。

（三）教学目标

根据中职学校英语新课程标准，英语课程的目标是“发展英语学科核心素养”，强调在“帮助学生掌握基础知识和基本技能”的同时，“为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础”。

根据学生的实际水平和知识结构，基于对教学内容与学情的分析，本课重点放在引导学生能够初步掌握常用频度副词的用法、听懂与本单元内容相关的对话、能够说出常见的体育运动和生活习惯的英文名称，引导学生积极参加体育运动，养成良好的生活习惯，获得情感教育，发展核心素养。

本课教学目标设定为：在本课学习结束时，学生能够掌握一些新单词，如 hiking，badminton，swimming，以及句型 I like playing …;使用句型，如 What do you usually do after school？I usually…提问与回答;在日常生活中使用所学句型谈论一些日常活动;通过一系列活动，听说能力能够有所提高;了解更多的体育运动与体育文化，对于体育运动的兴趣能够有所提升;在日常生活中形成一些良好的生活习惯。

教学重点为如何帮助学生掌握句型，帮助学生能够在真实场景中使用所学知识。教学难点为帮助培养学生的团队合作精神以及让学生理解健康生活方式的重要性。

（四）设计思路

1.构思过程。仔细分析文本的主题与内容后，笔者总结归纳出教材听说练习任务的设计思路是：帮助学生回忆起相关词汇和句子—听力练习—简单谈论日常活动。笔者认为这一教学思路不能有效激发学生的英语学习兴趣，无法有效改善学生的畏难消极情绪。因为这种教学思路对于学生来说缺乏趣味性，难以引起学生主动参与的热情。

结合核心素养培育的目标，能激发学生主动参与课堂的兴趣点是什么？如何帮助学生形成健康的生活观念？在备课中，笔者在网上下载了很多关于健康与不健康生活方式的图片插入课件，让学生判断健康与不健康的生活方式。在 Listening and Speaking 前插入猜谜语环节，让学生根据提示猜出奥运会比赛项目。在猜谜语活动中，全体学生都很认真地参与到课堂中，最后学生自我总结认识到自己对奥运项目的了解十分匮乏，应多学习拓展自己的知识面。

2.教学内容及设计调整。本课例对教学材料和教学设计做了以下调整：（1）教学内容调整。增加健康与不健康的生活方式的判断，引导学生形成健康生活方式。增加猜谜语环节，激发学生主动参与课堂的兴趣。（2）教学设计调整。初始设计表演对话之后安排学习视频 I Like Peking Duck，让学生巩固表达喜好的句式以及听力练习，因时间所限，未实施。（3）教学细节调整。多轮修改的调整包括四个方面：第一，Warming up 的内容结束后，a.分好组的成员抢答，图片快速划过 PPT，抢答英文表述;b.play a game 再复习一遍所有运动：给出 6 幅图，用 10 秒钟时间记忆 6 幅图的顺序，让学生分组合作后回答（派代表到黑板写出），老师讲评确认后教读两遍。第二，在师生问答互动中，通过思维导图呈现学生的答案，将思维过程显性化。第三，在根据提示表演对话环节，请学生到黑板上自行板书后再表演对话，给学生提供展示的舞台。第四，针对学生词汇量少整体基础差、不会读或读不好等问题，教学过程中不断反复地教读课文中的单词与句子。

二、教学过程

（一）激发兴趣，引入课题

课前教师播放一个体育运动剪辑视频短片引入话题，接着教师提问学生：（1）Whats the video clip about？（2）What kind of sports can you see in the video？采取头脑风暴的形式帮助学生回忆有关运动的词汇，由此引出本节课的主题。

【设计意图】帮助学生回忆初中学过的运动词汇，引起学生兴趣。

（二）保持兴趣，学新固旧

1.展示图片教授新单词;首先播放课文 Warming up 中Listen and Match 的錄音，让学生尝试将词语与图片匹配。与学生核对答案后讲解单词，并教读两遍。

2.分好组的成员抢答，图片快速划过 PPT，抢答英文表述。

3.play a game 再复习一遍所有运动：给出 6 幅图，用 10 秒钟时间记忆 6 幅图的顺序，让学生分组合作后回答（派代表到黑板写出），老师讲评确认后教读两遍。

4.PPT 展示一些饮食作息锻炼方面的健康与不健康的生活方式的图片，让学生判断并在此过程中不断强化对 healthy 与 unhealthy 词汇的记忆与理解。

5.猜谜语环节：给出文字提示猜奥运会运动项目。在此环节中，学生往往会意识到自己对运动项目认识不足，教师可以趁机引导学生多关注手机以外的事物，拓展自己的眼界与知识面。

【设计意图】激发学生主动参与课堂的兴趣，引导学生形成健康生活方式。通过一系列的活动，学生可以加深对所学单词和句子的印象，发展自主学习能力，更愿意学习新知识。

（三）听说结合，输入输出

活动 1：a.学生先听 3 遍对话录音，再跟读对话。

第一遍：要求学生辨别 Sam 和 Amy 提到的运动。

第二遍：写出 Sam 和 Amy 提到的运动。

第三遍：学生试着跟读录音。

b.教师读 What do you usually do after school？学生翻译，教师就该问题采访学生。

c.造句：I like playing badminton.（-ing 用红色标注），每人造一句，教师最后教读。

活动 2：a.学生表演课文对话。学生两人一组熟读对话。

b.PPT 给出小组活动，每组合作后派代表根据提示表演新的对话。教师在每组表演结束及时给予评价与反馈。

在小组合作准备过程中，教师要关注不同的学生并及时提供帮助。

【设计意图】通过交际法改进学生的听说能力。练习可以活跃课堂氛围，促进学生学习，帮助学生掌握单词与句型。

（四）总结复习

将学生分组合作总结本节课所学知识，包括词汇句型等，教师及时补充。另外，教师要再次强调锻炼与健康生活方式的重要性。

【设计意图】学生回顾本节课所学内容。教师检查学生的学习效果并及时对教学设计作出调整。

（五）作业

课后学生与同伴谈论体育运动，并根据课文写一段关于运动的对话，下节课在课堂上分享。

【设计意图】作业是为了发展学生的语言运用能力，学生不仅要在课堂上使用所学，也要运用于真实的生活场景中。因此，教师需要布置一些开放性的作业引起学生兴趣并帮助学生保持学习的信心。

三、评课综述

本课例受到学校听课教师的一致好评，认为这节课简单易懂，活动形式丰富，课堂气氛活跃。

其一，教学设计体现深刻的人文性。本节课的教学设计精细巧妙，目标定位合理，体现了深刻的人文性。教师对学情分析透彻，通过调查问卷了解学生的认知起点，并分析内容特点，优化原教学设计，激发了学生的学习兴趣。

其二，教学实施体现正确的学生观。教学实施循序渐进，课堂互动丰富，体现了正确的学生观。教学过程体现了教师对学生思维的有效导引。授课教师围绕目标，通过播放视频成功点燃学生的热情。通过一系列活动活跃课堂氛围，学生掌握了单词与句型。授课教师及时关注每个学生，让每个学生都有展示自己的机会，与学生互动良好，对学生的表现始终保持开放的接纳态度，鼓励学生大胆发言，营造了民主、平等、和谐的课堂互动氛围。

其三，寓教于乐，教书育人。根据学生的基础，启发学生思维。游戏环节气氛活跃，寓教于乐，正确认识健康与不健康的生活方式，教书育人。

四、教学反思

其一，营造民主开放的课堂氛围，丰富互动方式。中职学生对英语的学习存在习得性无助现象，英语难学、学不会是中职学生的普遍学习心理。教师有必要通过多样化的课堂活动组织形式，激发学生的学习兴趣，保持学生的课堂注意力，为学生提供充分的思考、讨论与展示空间，体现以学生为主体的教学理念。本节课中有学生个体活动、同伴活动、四人小组活动，学生得以在自主、合作的氛围中学习和进步。此外，教师所提出的问题几乎都是开放性问题，这为学生提供了开放的学习空间，鼓励学生积极思考，并自信地表达自己的观点。上课内容简单易懂，问题设计与提示简单易操作，适合学生的知识基础水平，体现了因材施教原则。

其二，以“教读—抽读—教读—齐读—最后再教读”的方式让学生多读。因为学生对词汇、句子的记忆与拼读很差，所以要不断地教学生读。在教学过程中，每个环节都要涉及教读。以“教读—抽读—教读—齐读—最后再教读”的形式不断帮助学生巩固识读词汇与句子的能力。又如在展示 healthy 与 unhealthy 的图片中，既让学生对健康与不健康的生活方式有清楚的认识，也在展示过程中不断强化 healthy 与 unhealthy 的记忆和拼读。

其三，多播放听力进行练习。平时应多播放听力引导学生进行练习，但是学生的学习注意力保持较差，对于单一活动的忍受度低，每项只播放 2～3 遍。在播放前应提出要求，让学生带着梯度性的任务去听录音。除播放录音以外，教师也要读。由于学生的听力水平不高，录音的语速与发音对于学生来说可能存在一定困难，教师可以根据学生水平调整语速，对于比较难读的词可以按音节更清晰地读出，让学生便于模仿与识别。

其四，在展示图片让学生判断健康与不健康生活方式的环节，应告诉学生哪些词汇只需要了解，否则图片较多，呈现的词汇过多学生无法消化。应在授课过程中提示学生重点掌握与一般掌握，让学生分清主次。

总之，本课例的实施条理严谨，流畅自然，循序渐进地帮助学生实现了认知与情感的升 华，顺利达成了教书和育人的目标。

【参考文献】

[1]陈 琳.英语（基础模块）教师用书：第一册（修订版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2012

【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革研究项目“中职生学习心理与学习能力的研究”（GXZZJG2017B226）。

【作者简介】罗艳玲（1986— ），女，广西柳州人，广西第一工业学校讲师，研究方向：课程教学改革与实践。

（责编 李 言）