班祥东 梁春燕 覃容飞

【摘 要】本文基于全国信息化教学比赛和教学能力比赛的背景，以广西玉林农业学校为例论述“赛前培训—组建团队—分析学情—创新设计—打磨修正—以赛促教—赛后交流—建设资源—课题研究”的教师信息化教学能力提升模式，利用此模式促进职业院校教师专业能力及教学能力提升，促进学校的内涵发展。

【关键词】职业院校教师 教学能力比赛 信息化教学能力  提升模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02B-0020-03

全国职业院校信息化教学大赛自 2010 年举办首届比赛，到 2018 年被调整为全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛。无论是信息化教学大赛还是教学能力大赛，核心都是推进教育信息化，特别是提升教师的信息化教学能力，这两者具有传承性和时代性。职业院校教学能力比赛旨在提升教师的教育教学能力，强调信息化教学的实用性，注重教学设计能力和教学反思能力，提高信息素养，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力的全面提升。自 2010 年以来，各个省区市在本地区相继地开展职业院校信息化教学比赛和教学能力比赛，还有各级协会开展信息化教学比赛如“创新杯”信息化教学设计和说课大赛，激发了职业院校教师参加比赛的热情，教师参与信息化教学比赛的积极性大幅提高。

广西玉林农业学校自 2010 年以来积极推进学校教育信息化建设，鼓励教师参加各级各类信息化教学比赛和教学能力比赛，培养教师的信息化教学能力，经过多年实践和探索，构建了“赛前培训—组建团队—分析学情—创新设计—打磨修正—以赛促教—赛后交流—建设资源—课题研究”的教师信息化教学能力提升模式，有效地促进学校教师专业能力及教学能力提升。

一、赛前培训，理解教学能力大赛的要求

针对信息化教学能力大赛，学校组织开展信息化教学校本培训，邀请高水平专家及名师团队对教师进行信息技术应用能力、课程资源制作、教学设计编写等培训。同时针对大赛要求邀请有关专家解读大赛的文件，如组织参加广西职业院校信息化教学大赛提高参赛作品制作质量培训班、信息化大赛解析与信息化教学设计研修班、专家团队“一对一”辅导培训班、职业院校教师教学能力比赛作品制作高级培训，有效引领广大教师提升信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力。

二、组建团队，共同筹划教学能力大赛的方案

信息化教学涉及教学设计编写、素材与课件制作、微课设计与创作、多媒体资源应用、视频录制与后期处理等，只有通过团队协作共同努力才能高质量地完成优秀作品。为此，学校组建校级信息化教学团队开展校本研修，共同筹划教学能力大赛的方案，集体完成作品，共同提高作品质量。具体做法如下：学科或专业教师负责编写教学设计;计算机技术能手或者计算机老师承担素材与课件制作、视频后期处理;擅长摄影的教师担任视频录制和剪辑;教学名师负责评价作品、指导团队跟踪作品，保证作品质量;在学校校园网中展示作品，供别人点评;在教学实践中实施作品，并由名师指导团队进一步指导及优化。

三、分析学情，针对学生设计立体交叉的教学模式

针对职业院校注重培养学生专业技能的特点，学校开发设计课前、课中、课后立体交叉的教学模式，让学生成为学习主人，成为真正的网络学习者，在树立学生学习信心的同时激发学生的学习兴趣。采用线上与线下、交流与讨论、创新与应用、评价与反馈等立体交叉的教学模式，有效地激发学生学习的主动性及创造性。

例如，在进行《Flash逐帧动画》教学设计时，根据学校 2018 级动漫学生具备一定的绘画及创作能力，喜实践厌理论，总结归纳能力欠缺的情况，笔者设计课前微课线上学习、课中任务驱动教学、课后创作动画的立体交叉教学模式，有效地激发学生的学习兴趣。

四、创新设计，促进信息技术与课程教学融合

职业教育课程的特殊性在于实训与实践，需要更多的情境物化场景做支撑，开展信息化教学时应根据社会与企业发展的需要，社会发展、企业需求、个人成长三个维度的内容，把新方法、新技术、新流程引入课堂，灵活运用信息化技术创新教学手段，使信息技术与课程相融合。特别是在课程设计过程中，教学活动设计必须体现真实、生动、反思和协作学习，促进学生核心技能和核心素养的提升。

例如，广西玉林农业学校教师信息化教学设计与说课作品《在践行职业道德中养成良好的职业行为习惯》，将信息化、德育、专业教育、职业行为习惯、创意设计相融合，获得 2016 年“创新杯”全国德育课教师信息化教学设计与说课大賽一等奖，作为小组第一名在全国总决赛闭幕式上展示。

五、打磨修正，完善信息化教学设计

好的教学设计就像好文章，需要进行几轮修订。信息化教学能力比赛的作品应经过多次修改和修正，集团队力量，不断打磨完善。在打磨修正过程中，需要注意信息化教学设计是否落实立德树人、贯彻教学标准、落实人才培养规格，还有关注学生学习行为、合适教学方法、科学合理考核评价等内容。在完成初稿阶段，大多数精力应集中在认知资源的整合;在修订阶段，教师应通过改进设计的某些方面来完善自己的设想。在这阶段除了团队集体打磨外，还需要专家指点及指导。学校可以邀请信息化教学设计的专家和往届的优秀者进行指导，把握正确的比赛导向，提升作品档次。

每年学校组织教师参加信息化教学比赛，初步完成作品之后，均组织全体参赛团队开展教学设计打磨修正。首先，先在班级实施教学设计作品，团队进行磨课;其次，进行新一轮修正;再次，组织专家和优秀名师进行点评与指导;最后，再一次完善教学设计，提交作品。

六、以赛促教，将信息化教学落到实处

信息化教学比赛可以促使教师更新信息化教学理念，进一步提升信息化教学基础能力，提升个人综合素质。为此，将信息化教学比赛的准备过程融入日常教学中，并将参赛后的作品应用于日常教学，做到赛教结合，将信息化教学落到实处。

广西玉林农业学校建立教师参加“学校—自治区级—国家级”的信息化教学大赛机制，并将信息化教学比赛应用于日常教学中。首先，学校定期开展信息化教学能力大赛，如微课制作比赛、多媒体课件制作比赛、教学设计与说课比赛等，激励教师不断探索、创新，并应用于教学;其次，学校大力鼓励教师参加自治区级信息化教学大赛及“创新杯”信息化教学设计与说课比赛，有效地促进教师信息技术应用能力的提升，使教学质量大幅提升;再次，学校组织成绩优异者参加全国性信息化教学大赛（包括“创新杯”全国总决赛），以对全校教师的信息化教学推广应用产生重要的引领和示范作用，激励更多的教師投入信息化教学中。

七、赛后交流，共同提升教学能力

信息化教学比赛后，教师开展赛后交流，交流作品的优点和特色，剖析存在的问题。经过多年的努力，广西玉林农业学校涌现出一批批优秀获奖者，同时培养了一批信息化教学的名师及领军人物，他们在信息化教学比赛中成绩优异，表现出众。学校每年安排信息化教学名师及领军人物在全校进行赛后分享与交流，共同提升全校教师的信息化教学能力。

例如，学校邀请信息化教学名师在 2019 年广西职业院校教师信息化培训工程项目“中职信息技术教师培训团队研修班”上，举办《中职信息技术培训经验分享—— 打造校本研修团队》讲座，分享相关经验，受到学员欢迎和好评。

八、建设资源，汇集信息化教学优秀作品

信息化教学作品获奖之后，如何将这些作品应用到教学中，发挥它们的作用，是学校需要考虑的重要问题。每个获奖作品，都凝结了集体的智慧，是参赛教师与技术人员辛苦付出的结果。应将优秀作品应用于教学中，提升教学质量，使教师和学校双赢。

多年来，笔者组织教师和团队主动利用信息技术开发信息化教学的课程资源，并出台建设优质课程的管理办法。每年建设 20 门优质课程，汇集信息化教学优秀作品，并应用于教学实践中。这些做法有利于提升教师的信息化教学意识和信息化技术应用能力，并有效地提升学生的学习效果，实现了双赢，有力地推进了学校的内涵建设。

九、课题研究，实现信息化教学成果转化

广西玉林农业学校大力开展信息化教学培训和大力鼓励教师参加信息化教学比赛，激发了教师开展信息化教学的热情。教师将信息化教学实践转化为理论研究，推进信息化教学的课题研究，进一步深化了信息化教学的应用，更好推进信息化教学落地，并实现信息化教学成果转化。自 2013 年以来，学校所申报的自治区级课题中均有近三分之一的课题是信息化教学方面内容，并且在自治区职业教育成果申报中取得不俗成绩。例如，学校作为第三完成单位的《基于互联网驱动的多模态中职教师信息化教学能力提升模式应用与实践》作品，获得 2019 年广西职业教育自治区级教学成果一等奖。

在信息化教学比赛和教学能力比赛的背景下，笔者开展教师信息化教学能力的探究，2010 年以来应用教师信息化教学能力提升模式，显著地促进教师信息化教学能力的提升，特别是在信息化教学比赛和教学能力比赛中成绩优异。2013 年以来，学校教师参加各级各类信息化教学大赛取得优异成绩：一是参赛作品数量持续大幅度增加，如 2010—2017 年，学校超过 700 人次参与职业院校信息化教学大赛和“创新杯”大赛。二是作品质量大幅度提升，如 2015—2017 年，学校连续三年获得广西职业院校信息化教学大赛优秀组织奖;学校在 2013—2018 年“创新杯”全国总决赛广西获奖学校总排名中位列第一。

【参考文献】

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[2]郑小军.提升信息化教学设计与说课质量的对策与建议（上）[J].广西职业技术学院学报，2019（6）

[3]徐 兵，黄 春，孔 洁，等.中职院校中企业文化与校园文化融合的体系构建[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2012（1）

[4]侯梦华.中职院校中青年教师信息化教学能力建设探析[J].教育现代化，2019（50）

[5]汤胜辉.中职教师信息化教学能力提升策略研究[D].福州：福建师范大学，2013

【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革研究项目的重点项目“基于信息化教学大赛平台下中职教师信息技术应用能力提升的探索与研究”（GXZZJG2017A065）。

【作者简介】班祥东（1974— ），男，壮族，广西天等人，硕士，广西玉林农业学校高级讲师，研究方向：职业教育及信息化教学、计算机多媒体技术及应用。梁春燕（1986— ），女，汉族，学士，广西玉林人，广西玉林农业学校讲师，研究方向：职业教育教学改革、信息技术应用。覃容飞（1986— ），女，汉族，广西容县人，学士，广西玉林农业学校讲师，研究方向：职业教育教学改革、信息技术应用。

（责编 刘 影）