文琼锋

【摘  要】随着新课改的不断发展，教师不能只关注于单纯授课上，更应关注的是学生兴趣培养和经验传授。在这样要求背景下，小学语文趣味阅读成为新课程改革的重要方向和手段，作为新时代教师要依照小学生身心发展特点，设计趣味性的阅读教学活动，为学生提供更宽阔的发展空间。本文简单论述了小学语文趣味阅读教学的几点策略，以供广大教育者参考与借鉴。

【关键词】妙趣横生;引人入胜;小学语文;趣味阅读;策略探究

引言

阅读是小学语文教学中的基本技能，如何培养学生阅读兴趣以及能力已成为教学中的重要目标。依据小学生特点，只是简单的文字培养很难激发他们阅读兴趣，需要教师完善教学方式，在阅读教学中添加一些趣味元素，以此培养学生阅读兴趣。

一、将课堂情境巧妙化，激发学生阅读兴趣

小学阶段学生思维能力和生活经验有限，在进行课文阅读时很难体会文章的深层含义[1]对于一些景观描写的文字，学生因缺乏实践体验，难以产生清晰的认识，不能有效领略作者的思想表达。对此在小学语文阅读教学活动中，教师要结合小学生本质特点，改变单一授课方式，设计新奇巧妙的课堂内容，为学生打造出一种身临其境的阅读氛围，使学生积极参与进来，由此激发学生阅读欲望。

以三年级上册《秋天的雨》一课为例，作者采用了多种写作手法，把秋雨形象化，文章在表现方法上有时已景抒发作者感情，有时又将秋雨比作生活中常见事物，为了使学生能够读懂课文内容，理解这些被艺术化的语言，教师可利用趣味性阅读策略，积极运用多媒体技术，采用直观画面，巧化课堂内容，使学生在阅读中与作者情感融合，正确理解文中所表达的中心思想。教师谈话导入揭题：“同学们，你们认为秋天美不美，你能用几个词语描述一下秋天的美景吗？”同学们异口同声道：“美，秋天有丰硕的果实、有落叶....”伴随着学生们络绎不绝的回答，教师继续提问：“秋天是美丽的，那请同学们跟随视频画面一起来领略一下文中作者所描写的秋天美丽景象——秋天的雨”展开今天新课内容。在文章第二自然段中作者采用了多种修辞手法，以秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，将雨拟人化，文笔巧妙动人，引人入境想要看看，它把颜料都送给了谁？黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小扇子（这里作者把银杏的叶子比喻成一把把小扇子，比喻的生动形象，教师可引导学生观看视频画面，一片一片的银杏叶从天空缓缓落下，确实像一把把小扇子，一直在扇动，画面直观唯美，很快吸引学生进去情境，激发阅读欲望，想要看这把神奇的小扇子，将要扇向哪里），它扇像了谁？扇走了了夏天的炎热，送来了秋天的枫叶，它把红色给了枫叶，红红的枫叶像一枚枚邮票，（画面视频呈现出一名邮递员在满是红色枫叶的街道上，奔波忙碌着一家一户送达邮票的场景，这也预示着作者文笔巧妙之处，意味暗示邮递员就是——秋风，这是大自然给人类带来了“凉爽的信”，使学生直观理解文章用词，激发阅读感想）。它又把金黄色给了田野（画面呈现在一片金灿灿的田野上，到处是一片繁忙景象，农民们在田野中忙碌着摘取树上果实，文中在描写果实繁多时所运用的拟人修辞在画面中更能让学生深层感悟，激发阅读兴趣）。教师巧妙设计精彩绝伦的画面感，冲击学生视觉感知，引领学生入情入境，激发阅读热情，使阅读教学充满活力。

二、将问题提问巧妙化，提高学生阅读技能

提问是课堂上学生与教师最好的互动方式[2]。在提问中会引入学生积极思考，在思考中逐步培养兴趣爱好，因此在小学语文阅读教学中，教师可积极利用课堂提问，来培养学生阅读兴趣。在此基础上，在课前组织一些趣味化的问题，引导学生积极参与进来，并带着问题有目的进行阅读活动，在阅读中逐步形成独立思考的能力，以此提高学生阅读技能。

以《爬山虎的脚》一课为例，教师出示今天的新课：“同学们，你们谁见过爬山虎这种植物？给大家简单介绍一下它的样子吧（学生根据自己的见闻简单介绍）教师提问：“对，是的没错，在公路大桥的墙上、山壁上到处都是绿绿的爬山虎，老师告诉你们，它小的时候只是一根小茎，有了充足的水分，适宜的温度，它就爬呀、爬呀....爬的满墙都是这是什么原因呢？那我们就带着问题一起来看看文中作者怎样解开这个谜团的？请同学们自己阅读，在文中试着找寻答案。”（通过奇妙的问题设计，使学生抱有以探究竟的态度去进行课文阅读），在文章第三、第四自然段作者详细的介绍了爬山虎的攀爬能力的特点——引申课文中心内容“爬山虎的脚”教师继而提问：“通过同学们的阅读讨论知道了爬山虎爬的满墙都是原因是因为它长有脚，我们知道只有人类与动物才有脚，植物怎么会有呢？让我们来猜一猜爬山虎的脚有什么神奇功能？你們看，文中作者写的多清楚呀！再仔细阅读文章第三、四自然段，看看作者是从哪些方面观察的呢？”（趣味化的问题，使学生陷入深入思考，深化文章内容）。教师通过把问题新意化，使学生怀揣着好奇的态度去一览究竟，激发阅读兴趣，并且带有明确目标，在阅读中对文章的细节内容能更好掌握，有助于提高阅读能力，使其在阅读中领略文字的美妙，发挥趣闻教学法在语文阅读中的价值所在。

三、将阅读方式巧妙化，提高学生阅读能力

在小学阅读教学中，教师可依托所学内容的不同，让学生在学习中采取不同的阅读方法，当遇到具有丰富的语文故事情节时，教师可让学生采用角色扮演阅读，创设新奇的阅读方式。使学生感同深受的理解课文内容，增强对课文的熟悉度，并且在阅读中会对文中每一个角色细细揣摩，品位文中文笔精髓之处，感受丰富的语文文化底蕴，积累语文素材，以此提高学生阅读能力。

在小学四年级教材中有一篇被人们广为传颂的故事——《小英雄雨来》为例，文中采用几个故事从不同侧面塑造了完整的人物形象。教师可引导学生以文章第四自然段鬼子、雨来、扁鼻子之间的对话来展开阅读实践，分别找三名学生扮演文中的三位人物示例：文章简单形象描述出鬼子两眼红红，瞪的圆圆的眼睛，望着雨来的胸脯，凶恶的询问雨来中国革命战士的去处。（这名扮演的学生在阅读时，可做上表情，注意语调，表现出文章形容鬼子凶神恶煞的形态）。以及扁鼻子军官，伸手往皮包李掏东西时，雨来心里活动，听说鬼子生气要拿刀子挖小孩子眼睛。（扮演雨来的学生这是要读出雨来跌宕起伏的心情，与雨来情感产生共鸣，由害怕到勇敢），在鬼子软硬兼施下，雨来心中一直谨记着老师所教给他的话：“我是中国人，我爱我的祖国”不屈服、不退缩，鬼子拿他没办法了，最后一句，扁鼻军官气的暴跳起来，嗷嗷的叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去”（采用的重复写作，学生在阅读时要语调高昂，情绪气氛不安。）在这时学生们的心情也会跟随故事情节产生变化，由害怕到疼痛再到悲哀，害怕雨来就这样被枪毙掉，为接下来的阅读埋下了感情伏笔。新奇巧妙地阅读方式，构建学生阅读兴趣，深层体会文章文笔巧妙之处，增强学生语文阅读能力。

结束语

语文阅读是学生享受阅读乐趣的过程，在小学语文阅读教学中，教师怀揣着一颗充满奇思妙想的心灵，引导学生参与到阅读情境中，积极趣味性的教学方式，设计教学内容，优化阅读方式，来提高学生阅读兴趣，培养阅读技能和能力。

参考文献：

[1]邢秀云.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015（27）：124.

[2]郭梅婷.如何增加语文阅读教学的趣味性[J].文学教育（下），2013（07）：105.