谢朝霞

【摘  要】识字是小学生接受教育的基础，教师在授课过程中，应优化创新教学方式，提升识字教学的效率及质量。

【关键词】妙趣;多策;小学语文;识字教学

前言：

知识需要借助文字的形式呈现在大众面前，熟练掌握并熟知汉字是学生学习文化知识的重要基石。当下，许多小学生受到知识积累与教学方式的影响，识字学习速度过慢，阻碍学生学习课堂知识的进度。基于此，教师应不断创新优化教学方式，提升学生的识字能力。

一、激发学生识字兴趣

兴趣是学生学习文化知识的前提。只有激发学生的学习兴趣，培养学生独立识别汉字的习惯，才能保证识字教学的质量和效率。大多数小学生在学习过程中没有太多耐心。基于此，教师在识字教学过程中应根据学生的实际情况创设丰富多彩课堂话题，通过新颖的教学方法，增强课堂的趣味性，激发学生自主学习能力。爱玩游戏是小学生的天性。在开展小学识字教学时，教师可以充分利用学生的特点，将游戏与识字相结合，调动学生自主识字的积极性。例如，“新词对对碰”可以通过将两个单独的文字组合成其他文字来提高学生的识字能力;“表演猜猜”可以让一个学生表演他喜欢的角色，由其他学生来猜其扮演的角色;“躲猫猫”，教师可以在教室的角落里放置写有汉字的卡片，组织学生进行搜索，找到后再进行大声的朗读，加深学生对于汉字的感受和印象。此外，教师还可以定期组织"文字交流会"，引导学生抄写有趣的汉字，并向其他同学进行讲解，加深学生对于汉字的认识。实践证明，教师只有不断培养和激发学生的识字兴趣，引导他们自己独立进行识字，并为其创造交流展示的平台，才能提高学生掌握汉字的能力[1]。

二、运用教学工具 提升学生的识字能力

识字是学生学习语文知识的首要基础。但在识字教学的过程中，有很多学生不能有效的记忆生字，造成这一原因的主要因素就是教师开展识字教学过程中没有很好的将生字展现出来，严重阻碍的学生的识字进度，基于此种情况，教师在进行识字教学的过程中要善于运用多媒体设备，通过生动形象的动态形式加深学生对生字的印象。例如，在学习一年级《动物儿歌》这一内容时，教师可以通过类别分组的形式，将文中的生字相同之处进行归纳，将文中提到的动物偏旁明显标出，让学生认识到文中的“蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词汇的偏旁都是“虫”，以此加深学生对动物这一类别生字的印象。又如在学习一年级《日月水火》这一课程时，教师可以通过多媒体软件向学生介绍各个字的由来，通过象形字加深学生对文字的理解，在学习“日”字时可以播放有关太阳的图片，并向学生提问”小朋友眼中的太阳的形状是什么样子的呢？由此引出太阳的形状是圆的，之后再通过多媒体屏幕调出“日”字，并播放其象形文字，让同学了解“日”字的演变过程;在讲到“月”字时，可以在多媒体屏幕播放月亮的图片，让学生仔细观察图中弯弯的月亮和“月”字的相似之处，之后再次借助其象形字，让学生了解“月”字的由来;在讲到“水”字时，可以将河流与象形字“水”的图片展示出来，让同学分析其相似之处，并向学生讲述水与河流的关系，以此加深学生对这一文字的认识;在讲到“火”字时，可以借助同样的方式让学生明白现代“火”字与象形“火”字的相似之处，借用这种方式提升学生的识字能力[2]。

除此之外，还可以通过字典查阅的方式，提升學生对生字的识别以及运用能力。在教授小学生使用字典时，可以从以下几点入手：第一，让学生熟练掌握音序、部首、笔画等三种字典查字方式。三种查字方式可以使用于不同的情况中，例如音序查字法，当学生只知道生词的读法，却不知道其具体的写法及释义时，可以通过翻查生词拼音音节进行查找;部首查字法可以用于只知写法不知其释义与具体读音的情况之下，通过确认并翻查生字的部首，找到具体生词;当学生只知道生字的笔画，不知其读音与部首时，可以通过笔画索引表来翻查自己想寻找的生字。第二，要着重培养小学生使用字典的习惯，无论是在课堂还是在生活中遇到生字时，可以主动记下来，之后利用字典进行查阅，以此来丰富自身的汉字储备量。第三，教师应重点提升学生使用字典的能力，让学生通过字典熟知某个词汇的具体释义，并合理运用。通过以上方式让学生熟知字典的正确使用方式，提升学生的识字能力。

三、利用具体语境 提升学生的识字能力

利用具体语境需要将生字放在指定的语言环境中去理解感受，这种方式于小学生而言非常适用，在培养学生思维形象的同时，也将学生掌握的新旧知识进行串联。从汉字的识字规律来看，字的出现频率和语言环境影响记忆。出现频率高，与学生见面机会多，就是增加复习的次数，故能增强记忆[3]。汉字依存的书面语言环境，可以为记忆提供一定的线索，书面语言可供反复阅读与记诵，实际上又提高了汉字出现的频率。比如，人教版一年级上册《秋天》时可以这样安排：

1.教师（导语）：大自然绚丽多姿，春天，花朵争先恐后的绽放;夏天，在一声声蝉鸣中，荷花悄然绽放;冬天，白雪飘然而下，整个世界银装素裹;而秋天，是一个丰收的季节，硕果累累，秋高气爽，下面我们就通过图片来共同欣赏这金灿灿的秋天。以此，引出此节内容

2.认识“树叶”（此时可以播放不同季节叶子的图文）

教师：树的叶子从春天到冬天的样貌都是不同的，小朋友们可以观察仔细下春、夏、秋、冬四个季节叶子的不同之处哦。

（1）让学生认识“树叶”的偏旁

教师：小朋友们有没有什么办法可以更好的记住我们的生字宝宝呢？（课件：将树、叶二字分别拆开，让学生了解树=木+对，叶=口+十）

（2）指导学生写生词“树叶”

（教师板书，学生描一个写一个，互评）

3.赞赏秋天，引导学生仔细阅读整篇文章，并学习“黄、蓝”

（1）教师：小朋友们你们眼中的秋天是什么样子呢？由学生自由发挥。

（2）教师：我也想说一下我眼中的秋天。出示文章中的内容：天气凉了，树叶黄了......以此加深学生印象

（3）小朋友可以用“黄、蓝”造句吗？由学生自由发挥。

4.揭示课题：秋天是一个美丽的季节。

教师在引领学生朗读课文内容之前，可以借用图片、视频、音频的方式让学生融入到课题情境中去，在欣赏秋天的美丽景色时，让学生学习“秋、树叶、黄、蓝”等生字词，并让学生了解其部首偏旁，通过练习书写的方式加深学生对生字词的印象，以此来提升识字教学的质量和效率。

结语：

总而言之，教师在开展识字教学的过程中，可以通过激发学生兴趣、妙用教学工具、利用具体情境的方式加深学生对生字的印象，同时可以借助游戏的形式，提升学生学习生字的主动性，确保学生可以在学习过程中逐渐积累自己的词汇储备量。

参考文献：

[1]高玉花.小学语文趣味识字漫谈[J].学周刊，2021（19）：185-186.

[2]刘晓媛.小学语文趣味识字教学方法漫谈[J].新课程（上），2019（08）：82-83.

[3]慕春燕.新课改下小学语文识字教学漫谈[J].新课程（上），2019（02）：88.