邵艳昌

【摘  要】随着教育的发展，教育部对教师的教和学生的学都提出了更具体的要求，因此，豐富课堂教学的内容和方法成了必然所趋。在小学语文课堂中，识字的教学是非常的普遍的，而其教学效果不错的层次也高低不一，对于语文教师来说，了解自身在教学中存在的问题并对教学方法不断探究是必然的。本文主要分析了识字教学的现状，并对情景化课堂这一教学方法进行探究。

【关键词】小学语文;情境化课堂;识字教学方法

学生语文的学习不会停止，教师对语文教学的探索也一直在进行，语文的核心素养相关内容为教师提供了教学方向，其中学生会认会写汉字也是基本的要求，采用怎样的教学方法才能提高学生的认字效果呢？目前在小学语文教学中，还存在着诸如方法单一、目标不准确、内容不完善等的问题，明确现状根据教学实际不断的探究总结是一线教师的任务。情境化课堂在课堂实践中逐渐取得了一定的成效，通过创设情境，拉近师生之间的距离，降低学生的认字难度是该种教学方法应用的目的。当然，怎样创设情境才最适合目前学生的认知水平还需要教师的斟酌。

1 在小学语文认字教学中应用情境教学法的意义

小学生还处于认知形成的基础阶段，对于语文的认识还停留在认字写字层次上，在学习方面，大多数情况下是需要家长或者教师的引导进行，因而，此时对学生进行的语文教育，一方面会影响在往后的学段中学生对语文的定义，一方面也直接关联着学生的基础知识内容学的是否扎实。对于教师层面来说，把握该阶段学生的心理特点和学习特点，选择适用的方法是非常必要的，而情境教学法的应用对于课堂来说都能带来良好的效果。首先，降低教师的教学难度和学生的学习难度。一方面情境教学法更多是为教师的教学提供了素材和媒介，运用更多的素材和通过创设情景的方式能够把简单、枯燥、单一的认字教学转变为有充分的互动的兴趣教学，降低了教师的教学难度。另一方面，中华的文字文化博大精深，学生对于汉字的学习任务也是非常繁重的，而在教师通过应用各种教学方法的辅助下可以最大程度的帮助学生形成文字记忆，会更快速有效的认识更多的汉字;再者，丰富课堂的内容和结构。各种教学方法的呈现就是为了使得课堂多姿多彩，传统单一讲授法的情形需要改变，对于传统课堂教学过程中所暴露出来的问题也必须改进，因此教学中情境教学法的融入，也是对课堂的升华;另外，培养学生的兴趣也是情境大的作用，通过丰富多样的课堂内容的展现，可以帮助学生建立起对语文学科的热爱情感，对于后续学生在语文中的相关学习有促进作用。

2 小学语文课堂教学中存在的问题

2.1 教师的教育理念落后

通过一轮的教育改革，相信绝大多数教师都能够从中吸取经验，对自己的教学采取一定的改进措施。但也存在一部分的教师教育理念落后，沉浸在传统课堂教学的模式中，过于注重教学结果从而追求快节奏教学，而在这样的模式下，学生的基础知识往往是不够牢固的，并且也不会得到能力的培养，最终对于语文学科的看法也不会非常友好。

2.2 教师的能力有待提升

教师的能力包括了教学能力，也包括了学习研究的能力，研究课堂、教材、学生也尤为重要，而有的教师对于所教年级学生的特点了解不到位，就不免使得某些教学措施的实行没有效果。

2.3 教学内容单一

对于其他学科，语文是学习的基础，并且语文也是内容极其丰富的给人带来知识盛宴的学科，但是通过调查发现，有相当一部分学生是不喜欢语文的，对于语文的评价都是枯燥无味。而分析这其中的原因，与教师的教法有关，有的教师认真备课为了丰富课堂绞尽脑汁，但也有相当一部分的教师所树立的职业观就不正确，敷衍了事，不善于采用多种的教学方法，长期以往降低了学生学习兴趣，教学效果也不理想。

3 小学语文情境化课堂识字教学的方法

3.1 对教具的应用

教具是最基础的情境创设工具，在语文课堂上，文字卡片、多媒体等的使用都是非常有效的。首先，学生要会认字就要对文字的组成敏感，这其中的关键就是认识偏旁，认识不同偏旁组成汉字的特点，通过偏旁或者各部首的卡片结合就能快速的引导学生学习。例如，单人旁中何、什、作、你、住、位等相对简单的汉字都是左右结构，以偏旁为首，通过两两结合学习外形相似的汉字能加速学生的认知。再者，对多媒体的应用。如今多媒体被普遍装备在教室中，在国家对教育的大力支持背景下，教师要合理有效的应用起这些工具，通过多媒体的应用可以引导学生更多的感官参与到课堂教学中。例如，收录一些汉字讲解的有趣的小视频，借用文字教学相关的计算机软件进行教学，都可以为学生带来口头讲授以外的丰富，势必会提高学习效果。

3.2 教学情境的创设

认字前引导学生对这个字有特殊的了解可以加深理解，因此为汉字创设情境是有效的。首先，对汉字外形的延伸。某些字的外形特点明显，通过形象化的讲解可以为这些汉字营造认知条件。例如，凹、凸、耳、问等，都可以通过对字外形的剖析讲解;再者是来源的延伸，有些汉字的演变过程是非常有趣的，从最初的甲骨文、金文到后来的楷书行书，期间是一个渐变的过程，通过视频，动画的方式模拟出汉字变化的过程一定是非常有趣的，不仅可以了解汉字的来源文化，还可以在此同时获得关于文字的理解，另外也可以从一定程度上开发学生的思维，对于汉字的理解更加的丰富和形象;另外，同音字的对比认识。“猪肝”和“竹竿”、“行驶”和“行使”、“有利”和“有力”、“助手”和“猪手”等，通过意思相差比较大的同音词进行比较，可以达到活跃课堂气氛，在为学生区别汉字的同时增大学生认字的数量。

3.3 读写结合，深化学习效果

对于汉字的学习，读写缺一不可，因此学生在认识字的过程中加强对写字的训练，对于该字的偏旁部首结构有非常熟悉的认识就可以达到深化学习的效果。那么这种方法是对于字的结构比较简单的情况下进行的，手写并用可以集中学生的注意力，加强对一个字的印象。

4 结束语

综上所述，在小学语文教学课堂中，还存在着一定的问题，而要提升课堂效果，加强认字教学的水平，教师就必须认识到目前自己在教学中所存在的问题，也必须认识到情境教学法所具有的重要意义，其后再根据学生的实际情况寻找多种教学方法，势必会提升学生的认字学习效果。

参考文献：

[1]王秀娟.小学语文情境化课堂中的识字教学方法[J].中国农村教育，2020（06）：76-77.

[2]张海福.小学语文情境化课堂识字教学方法探讨[J].中国农村教育，2019（36）：79.

[3]杜新翠.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].教育革新，2019（12）：41.