樊燕 李钊

【摘  要】应用问题是小学数学教学中非常重要的部分，北京师范大学的九年制义务教育课程已经开始研究早期阶段应用问题的分析，我倾向于教学生如何解决问题，目前，课程改革的目标是增强学生的问题解决能力，这是每位数学老师都必须处理的主题之一。

【关键词】小学数学;应用题;教学策略

较低年级的学生总结和思考的能力较弱，因此学生通常无法找到解决实际问题的理想解决方案。如果您想增强学生解决适用问题的能力，则可以从这些方面入手。

一、创造一种情况来激发兴趣

众所周知，兴趣是学生参与数学小学教学活动不可或缺的一部分，当学生对学习非常感兴趣时，他们将积极参与数学研究活动，并通过坚持不懈的努力，他们将获得宝贵的数学知识并提高他们的数学学习技能，应用程序的问题很复杂，对于大多数学生来说，它们很无聊并且很难引起人们对学习的兴趣，在解决此问题时，我将借鉴学生的生活经验，并运用数学知识来创建逼真的问题情况，以吸引学生对熟悉的生活现象的注意，同时促使学生利用所学到的知识来寻找解决方案。

例如，在教学生时，我问了以下实际应用问题：“一年级和二年级一共有83名学生，二年级和三年级有86名学生，一年级和三年级有85名学生。这三个年级共有有多少人？小红去商场买体育用品，花了141元买了四个篮球和三个排球，总共买了五个篮球球和四个排球。180元，每个篮球和排球要花多少钱？小明在商场买了笔记本，价格比铅笔贵0.5元。众所周知，小明买了三支铅笔，花了4.5元钱，买了5本笔记本，他总共花了多少钱？”

二、了解应用程序问题的结构并加深对问题解决的理解

当我们学会了对10进行加减运算时，实际上是在小学阶段开始简单的口头任务教学，在这个阶段，口头任务教学有两个主要目的：一个是让学生理解问题是什么，另一个是让学生知道这个词有什么问题了解如何解决文本任务。因此，在低年级教授应用问题时，教师必须首先引导学生理解应用问题，理解应用问题的构成，提高对问题的理解，并帮助他们掌握高等学校解决问题的思想和技能。

三、注意操作培训并有效提出解决问题的想法

低年级的学生侧重于特定的视觉思维，并且常常必须通过“具体的例子”来学习所学的知识，在教学过程中，我们需要让学生获得足够的材料和丰富的表征，然后对其进行总结，以提高学生对理性的敏感性，我们可以充分利用口语，绘画，姿势和比较的优势，使学生可以参与知识形成的过程。

例如，在教授“理解时间”时，您可以使用教具让学生释放，并直观地显示学生可以轻松理解倍数之间的关系。通过或多或少地教授问题，教师可以绘制线性图，使学生可以清楚地看到哪个数字更大，哪个数字更小，这为学生选择正确的问题提供了基础，学生可以轻松学习解决此类问题。

四、专注于定量关系分析并提高解决问题的效果

大小比率是指单词问题中已知数量与已知数量之比，已知数量与未知数量之比，定量交流是解决文本问题的关键，较低的度主要指向四個算术运算的含义之间的主要定量关系，这是解决详细应用问题的基础。因此，在教授低质量的应用问题时，应加强数量分析，重要的是要教学生将四个运算的含义与生活的现实相结合，将应用问题中描述的上下文语言转换为数学运算，并在理解的基础上使用学生自己的知识。

例如：一支笔3元，一个文具盒5元，10元来买一支笔和文具盒，应该找回多少钱？通过教授此类应用问题，学生可以通过情景表演来复制购买过程，并尝试让学生用自己的话语描述购买过程，正如他们所说的那样，学生逐渐了解所付的钱和所进行的购买，用减法计算出物品与待取金钱的数量比例，然后老师指导学生找出关于要追回多少钱的问题，是否购买了错误的钢笔和铅笔盒，让学生自己报告问题，然后报告结果。此时，您可能会发现学生使用了多种方法，有些使用连续减法，有些使用加法和减法，但是基本的定量关系是相同的。通过比较，学生可以理解并正确分析定量关系在回答单词中的重要性问题。

五、引入新的教学方法，加深学生对适用主题的理解

通常，小学生经常被各种动作和丰富的语言所吸引，并且单一的内容不会激发他们对自己学习的兴趣，对于在教学期间的小学数学老师来说，如果他们使用落后的，孤立的教学方法来解释应用问题，则其影响通常并不明显，小学生本身的特点是灵活活跃，面对无聊的课堂，他们不仅没有学习的耐心，而且在某种意义上避免了学习的问题。此外，当教师参考教学时，他们还可以将适用的问题与学生的日常生活联系起来，以加深理解和吸收，面对复杂的应用程序问题时，教师可以简化问题并使用灵活的方式告诉学生，使学生可以深入了解他们。

六、使用生活方式的方法来提高学生解决适用问题的能力

数学是日常生活的一部分，数学在生活中的应用也是非常有意义的事情，通过教小学数学，教师可以将学生的数学知识介绍给生活，使学生可以将他们的数学知识结合起来解决生活中的问题，达到运用所学知识的目的，并真正提高学生的解决问题的能力。例如，在学习分享知识时，教师可以从课堂旅行主题开始，全班有49人，每9人坐一辆车，请问需要多少辆车，当学生使用他们的数学知识时需要团结一致才能解决这个问题。

通常，从应用问题教学的历史来看，所有应用问题教学的基础确实是低层次的应用问题教学，教师需要改变传统的观念和教学方法，以尽可能激发学生的理解力，并让他们大胆地积极地进行协作学习。只有这样，学生才能在面对应用程序问题时轻松解决问题。

参考文献：

[1]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）：148-150.

[2]逄利.小学低年级数学解答应用题的教学策略[J].中国教育技术装备，2012（16）：86-87.