张家燕

【摘  要】随着科技以及互联网的普及应用，很多课堂也开始采用多样化模式，通过引进新媒体，改革教学途径，帮助学生达到学习目标。以高中地理教学为例，地理学科有一定的抽象性，教学面较为广阔，关于地形地貌、洋流气候、产业活动等抽象知识的理解较为困难，加上学生的学习能力和抽象思维程度参差不齐，在教学过程中很容易产生学习差异，对于教师掌握学生学习程度也有一定困难。借助新媒体，将需要表现和理解的知识通过先进的技术表现出来，不但提升学生学习兴趣和好奇心，而且还能够深入其中反复学习，充分提升学习效率，活跃课堂氛围。

【关键词】新媒体;高中地理;教学策略

引言

新媒体作为现阶段广泛应用的一种重要教学手段，在很大程度上推动和促进了教育的现代化进程。尤其是近年来，科学技术飞速发展，新媒体技术越来越多地被应用于教学领域，且其效果一直是国家和社会关注的重点。经过一段时间的融合与应用，新媒体不仅推动了家校共育、师生沟通，还在很大程度上推动了学生的自主学习，在高中地理教学、尤其是课外知识的拓展方面发挥了重要的作用，有利于相关教学改革与优化，以及进一步培育学生的核心素养。

一、利用微课进行高中地理课堂前的预习

学生在初中阶段就接受过地理知识，其中的知识多数都是 基础性的，和高中阶段的地理知识都是有着相应的连接性的，而且高中阶段的地理知识更具有系统性、细致性。在高中阶段 的课堂学习中，需要学生有着较为开阔的思维能力，避免学生 使用死记硬背的教学方式，让学生深入理解地理知识，提升学 生对于地理知识的记忆性。高中地理中的知识性内容，需要学 生进行深入的理解，其中的知识点内容十分复杂，学生在学习 地理知识时，需要用最少的时间来记忆地理知识，在学习地理 这门学科的知识时，和其他学科进行融合，让学生综合性地看 待地理知识。因此，在高中地理的课堂教学中，教师可以利用 微课的方式，让学生在课堂上感受到相应的趣味性，让学生对 于地理知识进行深入化的学习。教师在进行教学前，需要认真 分析教学内容，做好课堂前的预习工作。教师在进行课堂教学时，应注意分析课堂教学内容，制作相应的微课视频，保证学生在 最短的时间内学会地理知识，提升学生的地理课堂教学效率。在制作地理微课时，教师可以联系学生的实际生活，制作相应 的微课视频，在其中加入一些实践性的内容，提升学生的课堂 学习认识。教师在进行课堂教学时，应重视突破课堂教学中的 重难点，让学生培养自己的地理逻辑思维，根据课堂教学内容，将知识点进行明确划分，丰富微课的教学资源库，增加地理知 识教学中的鲜活性，让学生意识到地理课堂学习中的趣味性。例如在学习“宇宙中的地球”这一课时，教师在进行课堂 教学时，应注意仔细分析课堂教学目标，让学生观看微课视频，了解地球在宇宙中位置。通过将有关联的教学内容上传到网络 上，让学生利用自己的空闲时间进行观看。通过这样的方式，让学生初步认识“宇宙中的地球”，巩固学生对于教材内容的 理解。

二、运用新媒体，突破课堂教学重点、难点

高中地理知识内容具有很强的抽象性，如：地壳运动的类型及规律。对于这些内容学生有时难以理解，这是因为这些现象学生需要进行联想，并不能够直观地看到这一过程，所以学生在学习时经常会面临学习问题的困扰。而随着新媒体的运用，恰好能够弥补这一教学问题。让学生们通过多媒体设备播放的视频或图片，直观具体地感受到地质发生变化的过程、水循环的过程等等，让学生们对地理知识内容进行深刻的理解和学习。新媒体不仅让地理知识内容变得更加直观，同时也能够化繁为简，模拟各种地理现象和地质变化，有效提高了课堂教学效率，突破了课堂教学的重点和难点。而在这一过程中，教师需要注重对学生的引导，让学生能够结合多媒体视频对教材内容进行整合，总结其中涉及的规律，提高学生们的综合学习能力。

例如：在进行高一必修一《大气受热过程和大气运动》课堂教学过程中，教师可以运用多媒体技术将等压线的图片以及水平气压梯度力直观地展示给学生，加深学生对风的形成的认识。在这节知识中，大气热力环流是教学的重点和难点，对于学生的学习能力有很高的要求。众所周知，大气运动能够实现大气中水汽与热量的输送，出现各种天气状况，大气运动包括垂直运动与水平运动，垂直运动导致气流的上升和下沉，水平运动导致风的形成。教学过程中，如果教师只是按着教材的知识进行讲解，不但会导致沉闷的课堂氛围，教学质量也会受到一定的影响，这一问题可以通过新媒体的应用得到解决，教师把等压线和水平气压梯度力等知识以生动形象的方式展现在学生面前，能够让学生直接了解到大气环流形成的过程，促进深度学习。通过新媒体的运用，有效提高了课堂教学质量和教学效率，让学生对知识内容的理解更加深刻，高效地完成了地理课堂教学任务。

三、运用新媒体技术将抽象内容具象化

在教学中应用新媒体技术，最明显的优势在于可借助新媒体设备的音频、视频等功能创设出一个真实的教学环境。传统教学中的课本知识只能借助视觉来接受，而新媒体教学则能够将学生的视觉、听觉等多种感官功能充分调动起来，有助于学生更好地理解和吸收知识。高中地理教学会涉及大量抽象的专业知识。如，在为学生介绍地球公转和自转的概念时，仅仅借助于书本很难使学生充分掌握，对此可借助新媒体技术播放动画视频，便于学生更好地理解。学生通过动画视频，能够清楚地观察到不同时刻太阳直射点的位置，同时也能够更好地理解地球昼夜及四季变化情况。再如，教学不同区域的气候情况时，可在播放天气情况的同时播放天气预报背景音乐，且可以将课本中图片、文字等内容制作成PPT为学生进行讲解，方便学生的理解和记忆。借助这种教学方法能够使复杂的内容变得简单，整个教学过程也会变得轻松、愉快，降低了教学难度，学生理解起来更容易。

结束语

在高中地理教学中，新媒体具有独特的优势。教师应与时俱进，紧跟科技的发展与时代的进步，切实利用好新媒体这一先进的辅助工具，使其贯穿于整个教学过程中，以便最大限度地发挥其技术优势，帮助学生加深对学习内容的理解、记忆与掌握，全面提高学生的地理成绩与综合能力。

参考文献：

[1]郭凤娇.新媒体在高中地理教学中应用的思考[J].文理导航（上旬），2020（04）：56-57.

[2]张怡.新媒体在高中地理教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.

[3]陈茜.新媒體在高中地理教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.