薛文峰

【摘  要】中等职业学校主要是培育较多专业技能型人才，要求学生具备良好的专业知识、专业技术，还要具备较高的思想道德品质。现阶段在中等职业学校展开德育教育至关重要，在语文此类基础学科教学中也要注重展开心理健康教育引导，渗透德育理念，提升德育成效。

【关键词】心理健康教育;语文;德育工作;措施

从当前部分中职学校学生学习发展现状中能得出，有部分学生受到就业压力、环境要素影响，导致部分学生出现不同的心理问题。诸如焦虑、抑郁、狂躁等，所以在职业院校德育教育中，要注重规范化引入心理健康教育。全面突出学生心理机制方面的主观能动性，有助于优化学生心理状况，为学生高效化学习提供动力。

一、心理健康教育与德育的关系

从当前中等职业学校学生发展现状中能得出，诸多学生处于青春叛逆期。对学校设立的各项硬性规章制度存有较强的抵触、逆反情绪。加上多数学生为独生子女，缺乏良好的生活经验，对于相对繁重的学习与生存压力，整体抗压能力不足。也有部分学生存有不同的心理问题，对学生长远生活、学习较为不利，还会扭曲自身道德品质，难以适应今后学习发展。德育是道德教育的简称，是教育人员基于社会发展现状，有计划性、针对性组织开展系统化教育，将现有的社会思想、道德有效整合转为个体思想道德教育。心理健康教育是基于学生心理、生理发展特征，整合各类心理健康教育方法与教学手段，培育学生心理素质，实现学生自身素质全面发展。在中职教育中，心理健康教育与德育之间存有较多差异，二者之间也紧密联系。通过心理健康教育内容能有效补充丰富德育内容，促使德育教育方法全面创新。其中德育决定心理健康教育发展方向，所以心理健康教育不能偏离德育要求。二者不能混合一谈，也不能相互替代。在教学中要注重相互促进、相互借鉴，共同推动现代化中职教育发展。

二、将心理健康教育与德育工作有效结合

在现阶段中等职业学校德育工作开展中，教师要注重创新心理健康教育课程。遵循以生为本基本原则，将促进学生健康成长发展作为重要目标，在德育教育中有效渗透心理健康教育。教师在日常教学与管理活动开展中，要注重保持心理健康教育与德育教育同步发展的理念，对课程设计合理优化。基于心理健康教育展开德育工作，便于学生提升自我心理调节能力，能合理释放自身心理压力。在课程评价机制设定中，教师要注重全面突破传统课程评价机制限制。参照学生现有的心理状况，合理融入情感评价标准以及评价措施，在德育教育工作中重点突出素质教育发展理念。教师通过专业化引导，保障学生品德素质与专项技能水平能全面提升，更好地融入到社会发展环境中。在中等职业学校学生成长发展阶段，规范化开展心理健康与思想品德素质引导至关重要，要确保德育教学与心理健康教育能全面结合。教师在接受心理健康教育中获取更多积极精神，提升德育成效，促使学生各项素质全面发展[1]。

三、以语文课程中的情感、道理、情境展开德育教育

在中职语文教学中，教学活动组织开展中要追求“披文以入情”、“讲文以入情”，这样能促使学生群体在情感层面上产生共鸣。在学习阶段能将自身的情感体验和作品中的优秀人物进行对比，有助于及时清除自身不良思想，更积极向上、锐意进取。在心理健康教育、德育工作目标牵引下，教师在语文学科教学中要注重对学生进行有效指教，不仅要梳理教材文化知识，还要整合作者积极的思想品德，便于对学生个人品质道德水平产生潜移默化影响。比如现有的语文教材中涉及到诸多关乎亲情、友情、爱情的文章，在教学中可以和德育强化联系，这样学生能从中受到有效的情感教育。比如在讲述女诗人舒婷的《致橡树》中，可以让学生联系自身认知浅谈对中职学生早恋的看法，整合当代学生的爱情观。之后再指导学生阅读诗歌，对诗歌中涉及到的意象集中整合。让学生基于自身理解感知选取自身认同的爱情观，再结合学生生活中各類早恋现状引导学生认识到各类错误的爱情观。组织学生判定各类意象具体内涵与作者自身观点，便于学生建立正确的价值观念。

在语文教学中渗透心理健康教育以及德育还要注重“以形感人”，就是在教学中穿插较多社会热点事件、感人事迹等，通过真实的“形”对学生思想品质、心理环境、价值观念进行引导。其次，在教学中还要注重“以理导人”，注重“文以载道”，比如在《劝学》中提到了“学不可以已”的道理。学生在此类文章学习中，通过针对性指导便于学生在现实生活中引以为鉴、明确其中的深刻道理。最后，在教学中还要注重创设教学情境，注重语文学科人文性与工具性的有效统一，推动语文教学课程高效化开展。当前教师要注重基于语文学科工具性特征对学生实施德育，在教学中整合各类教育价值较高的课文来创设教学情境，有助于促进学生全面发展。比如在《我的母亲》教学中，在教学中先为学生放映十几分钟感恩主题的短片。让学生感受到母爱的伟大，也有助于学生与母亲之间建立更亲密的关系，让学生学会感恩，提升自身道德修养[2]。

四、基于学生实际现状，合理开展个性化的心理健康教育

当前要想学生具备较好的心理素质、道德修养，德育教师要注重对自身专业能力进行强化。教师在日常教学管理中，要注重保持先进的教学观念，还要具备敏锐的洞察力。便于在教学中能掌握学生细微的心理变化，这样能整合学生存有的各项心理问题。当前由于中职学生群体自身学习现状、心理状况不同，在教学中要注重基于学生实际学习发展现状制定针对性的教学方案。不同学生个体处于不同家庭环境中，由此会产生不同思想情感，当前诸多青春期的学生还会表现出过于极端的情绪。教师要对情绪相对极端、心理问题严重的学生提高关注度。时刻掌握学生心理变化动向以及情绪波动特征，掌握个体发展差异性。从学生实际情况出发，尊重学生个人人格，让学生在学习和生活中获取更大的满足感。教师要保持平等态度与学生进行沟通，防止学生产生较大的心理负担。在深入掌握个体发展现状之后，针对性对学生思想意识、思想状态实施差异性教育。教师要注重与时俱进，不断更新心理健康、德育相关的教育知识。注重从学生角度分析其面临的各项问题，这样才能保障德育教育活动高效化开展[3]。

五、引入心理评测机制

在德育教育工作开展中，素质评价是重要组成要素。现阶段积极构建相对完善的素质评价体系，有助于提升德育教学活动成效，便于学生强化自我认知。当前在素质评价中要注重引入心理测评机制，对学生心理测评机制真实反馈，便于学生掌握自身发展现状。在德育教学中融入心理测评机制，能全面提升德育教育成效。有助于学生强化自身道德素质，为心理健康教育发展提供充足动力。教师在德育教学中，要注重强化学生日常行为关注，及时发现各项问题与学生密切沟通。在学期末要注重对日常阶段性心理测评结果录入到学生个人整体评价中，在综合素质评价中集中反馈学生心理成长现状，有助于及时解决各项问题。

结语：

综合上述，在中职学校德育工作开展中，要注重突出心理健康教育重要性。将德育教育与心理健康教育有效结合，还要整合基础学科教学内容用于提升德育工作成效。从根本上保障学生心理素质、思想道德素质、文化水平稳定发展，为今后适应社会竞争发展奠定基础。

参考文献：

[1]黄斌斌. 心理健康教育在中专德育工作的实践与探索[J]. 科学中国人，2016（6Z）.

[2]华月月，巩成加. 班主任实施心理健康教育的有效性探讨[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（5）：246-247.

[3]张琪. 中等职业学校德育中心理健康教育初探[J]. 教育教学论坛，2019（28）：44-45.