唐磊

【摘  要】随着互联网时代的发展，我国社会科技创新改革的步伐也随之不断加快，促进了我国各个行业的发展和改革，为人们提供了更好的生活环境。其中，传统行业和互联网技术的相互结合，带动了传统行业的发展，改变了许多传统行业被淘汰的命运。与此同时，互联网也改变了我国的教育事业的发展，为教师教学带来了便利的同时也产生了一些影响。本文主要对技工院校的思政教育在互联网时代的影响下，产生的问题以及解决方法进行了研究。

【关键词】互联网时代;技工院校;思政教育改革

引言

思想政治课一直以来都被认为是我国学生必修课之一，这主要是因为通过思想政治课可以促使学生的思想道德修养和能力得到提升，并且可以增强学生的综合素质，有利于培养学生的职业素养，所以要求不论什么阶段，都要进行思想政治教育。现阶段我国的思想政治教育主要是讲解理论知识，课程枯燥、乏味，也没有与之对应的实践教学，学生对于知识的理解停留在表面，无法深入的了解思想政治教育的内涵。随着互联网时代的发展，学校对于开展思想政治课程有了一种新的方法和思路，技术类院校也可以将传统的思想政治课程教育和移动互联网相紧密地结合在一起来，创建新的课程教学模式，以此培养和提高广大学生的自主性和学习兴趣，更好地加强和开展对于思想政治课程的教育。

一、互联网在技术院校思政教育中应用的意义

互联网时代的到来加快了我国教育信息化的进程，改变了我国课堂的教育模式，将互联网和教育相结合起来，创造出一种新的教育模式。“互联网+教育”这种模式的兴起，既培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的学效率。互联网在教育中的应用，给学生提供了较好的学习环境，丰富了学生的课外知识的同时，帮助学生补充了课内的一些漏洞，从而提升了学生的学习效率。

二、技术院校思政教育教学的现状及存在的问题

（一）互联网快速发展对学生产生的影响

互联网的发展增加了学生学习思政的通道，但也因此带来了一些不良信息，影响学生形成良好的价值观和国家意识。学生在看到网上一些不实信息的时候，就要明白网络信息存在安全问题，对这些网络信息要存在警惕心理。由于学生的生活基本都在学校度过，网络信息辨别能力较差，容易被其中的不良信息影响，使学生的价值观产生混乱，不利于学生身心的健康发展。

（二）互联网对教师教学产生的影响

随着互联网时代的进步和发展，教师需要意识到传统的教学观念已经不适应现代社会的发展。互联网的出现，拓宽了学生获得思政知识的渠道，提供了解决问题的途径。传统的教育模式中，获得知识的渠道和解决问题的途径都是借助教师教学获取的。互联网为学生提供了更便利的平台学习思政知识，并且互联网拥有的海量思政资源是教师所不具备的，尤其互联网不仅在思政教学中对学习知识有所帮助，在生活中也为学生提供了极大的帮助。互联网的发展还对教师思政教学有了更高的要求，在教师教学过程中，要求教师不能出现一点失误，学生通过互联网可以发现教师教学中的错误，并对其的教学内容产生质疑，发表自己见解。学生指出错误本身是正确的，但这就在很大程度上打破了以往思政教学中教师在课堂上垄断性的发言。对于思政教学而言，互联网的出现挑战了传统的思政教学模式和理念，给教师思政教学带来了困扰。所以，想要改变这种现状，就需要教师对互联网保持正确的看法，将自身的优点和互联网的优点结合起来。

（三）师生间缺乏沟通

传统的教学模式中，老师、书本一直是课堂的中心，教师和学生之间缺乏沟通，课堂的大部分时间都是教师在上面讲课，学生心不在焉的听。学生对课本内容不感兴趣，也不能理解教师所讲的内容，导致学习效率降低。在学校内也没有与教师及时沟通的平台，学生学习思政教育的过程中出现问题，得不到及时的解答;教师不了解学生的学习情况，教学没有针对性。这些问题导致了学生对思政教育失去兴趣，没有学习的积极性。

三、互联网时代技术院校思政课程改革策略

（一）设立专门的互联网部门

为了保障学生身心健康的发展和校园良好的网络环境，技术院校可以建立互联网部门，对校园网络信息进行监督和管理。在网络教学过程中，对于所有的教学资源要进行严格的筛选，保证信息的安全可靠，为学生提供良好的网络环境。互联网部门的人员要多与学校领导、教师和学生进行沟通，对他们提出的合理建议及时采纳并改进，并对学生产生的疑问及时解答，告诉学生网络不良信息会对学生本身、学校以及社会造成的危害，建立起学生警惕虚假有害信息的意识，从根本上杜绝问题的产生。

（二）借助互联网优化教学内容

在互联网时代下，教师应当认识到传统的教学模式已经无法满足学生对新知识的渴求。在现代社会中，思政教育需要教师结合实际的发展，制定合理的教学内容，在本质主要为主导学生思想发展的思政教育中，加入学生在实际生活中的体验，让学生对学习的思政知识有更深刻的印象。在思政教学过程中，教师可以将传统思政教育中的精华与互联网的优势结合起来，这样可以突出教育的内容，提高学生的学习兴趣。例如在学习思政教育《礼仪修养读本第二版》第五课——“绚烂校园，礼仪为先”时，可以通过一些简单的问题，让学生对自己的行为做测试，了解自己在技校的生活中，是怎样对待同学的，做法是否正确，应该如何改进。再通过互联网创设一些情境，结合實际的情况，对学生的不当行为作出劝导。还可以通过一些活动，让学生进行相应的表演，在表演过程中，提高学生学习思想政治知识的兴趣，更好的达到思政教育的目的。

（三）加强教师和学生间的沟通

想要加强教师与学生间的沟通，教师在进行思想政治教育之前，可以先让学生观看一些课程相关的视频，使学生对课程的内容有所了解，产生兴趣，才能达到更好的学习效果。在思政课堂中，面对学生提出的相关问题，可以先让学生分组讨论，在讨论中解决问题，教师还可以在讨论中提出一些更深刻的问题，让学生思考，在整个教学过程中，教师充当辅助的角色，由学生自己去解决迷惑，在整个过程中通过互联网向学生补充一些相关知识，加深学生的理解。例如在学习《劳动创造美好生活》中第一部分——“历史的真相”时，向学生播放一些劳动的视频或图片，由此展开这一课程，接下来向学生介绍在历史长河中劳动的重要意义，学生对当今社会劳动是否重要提出了疑问，面对这个疑问，先让学生分组讨论，教师对其进行补充，劳动并不仅仅是指体力劳动，生活中帮助家长做家务也是一项劳动，这是学生必须明白的。可以通过互联网向学生们播放现代社会中，劳动创造出的丰硕成果，让学生了解劳动在现代社会同样重要，培养学生树立争取的劳动价值观。这种方式可以在加强师生沟通的同时，让学生对思政内容有更深刻的认识，有利于教学的进行。

结论

课程思政改革是一项重要且长久的工程。需要每个技术院校根据学校自身的特点与互联网结合起来制定教学方案，在实施方案之前，可以先进行实验探索，实验成功后就可以全校一起进行思政改革，由点到面，保证思政改革的完美进行。最终构建起各类课程与思想政治理论课程同向同行的课程生态共同体。

参考文献：

[1]乔露.互联网背景下高校思政教育改革的思考[J].现代交际，2020（10）：196-197.

[2]胡方方.互联网视域下高校思政教育改革的研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（02）：169-170.

[3]许旺君.“互联网+”时代背景下的高校思政教育创新策略探究[J].农家参谋，2020（03）：254.

[4]杨超.互联网时代下的高职院校思政课程教学改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（12）：14-15.

[5]谭隆晏.高职院校“课程思政”教育改革路径探析[J].科学咨询（科技·管理），2021（04）：176-177.