张谨先

【摘 要】合作教学法在现阶段的教学中受到了众多教师的关注，是一种具有良好教学效果的方式。数学教师在教导五年级学生的过程中，运用合作教学的方式，则能够有效提升学生解题的能力，发展学生学习的素养，促进学生学习的进程。部分五年级学生在数学学习的过程中常常遇到学习的难点，从而限制了学习能力的增强。因此，本文将从三个方面阐述合作教学法的具体运用，以此帮助学生解决数学学习中的难点，提高学生学习的成绩。

【关键词】合作教学法;有效运用;五年级

合作教学法主要利用小组成员之间的分工合作，共同利用学习的资源，进行相互交流、沟通，以此理解教材中的文化知识，解析教材中的问题。数学教师若想有效地运用合作教学的方式，则需要掌握合作教學的原则，不断提升自身教学的能力，吸收良好的教学理念，丰富自身的教学手段。

一、根据学生特点，科学进行分组

合作教学法有序实施的前提，是分组的科学性与有效性。合理的分组，能够相互融合学生学习的能力，让学生在相互解析的过程中解答学习中的重、难点，以此增强学生学习的能力。因此，数学教师为了让五年级的学生进行科学的分组，可以根据学生学习的特点进行分组，使学生学习的能力最大化，以此增强学生数学学习的成绩。

例如：教师在对学生进行分组的过程中，可以通过以下的方式分组。如，教师可以将学习能力强的学生与学习能力弱的学生分为一个小组，能够让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，以此提升学生的学习能力。教师也可以将性格活跃与性格沉闷的学生分成一个小组，让学生性格进行互补，以此稳定学生学习的过程，让学生进行有序的学习。同时，教师也可以听取学生的意见，让学生阐述喜爱的分组方式，合理地筛选，融入合作教学中，以此激活学生学习的兴趣。教师在数学教学中进行科学的分组，能够保障后续教学的稳定性，有效地融合学生学习的能力，让学生更为轻松地进行学习，消除学生学习数学知识的抗拒性。

二、利用问题引导教学，激发小组学习动力

问题引导教学是一种自主的教学方式，不仅能够让学生理解数学知识，增强学生对数学知识的理解力，还能够帮助学生塑造学习数学的能力，激发学生学习的动力。五年级的学生在数学学习的过程中，分成学习小组进行问题引导性的学习，可以通过小组学习的力量，实现最优的学习效果，还能够形成轻松自由的课堂学习环境，提高学习的活力。因此，数学教师在问题引导教学时，需要根据教材内容的难度，为学生设置不同的问题，以帮助学生逐步理解教材中的知识。

例如：教师在教学“轴对称”的过程中，可以先教导学习小组基础的知识，再为学习小组设置相应的学习问题，以此激发学生小组学习的动力。如，教师可以为学生小组设置“根据轴对称图形的特征，观察现实生活中的轴对称图形有哪些？分析数学图形在生活中的运用有哪些？”等问题，可以将生活中的事物与教材中的知识联系到一起，以此有助于提升学生的观察能力，发展学生数学学习的思维，让学生从而数学知识的角度分析生活中的事物，以此增强学生数学学习的意识。教师在数学教学中运用问题引导学生进行学习，则有助于提升学生解题的能力，满足现阶段教学的需求，发展学生更多的数学能力，为学生未来数学学习的发展奠定良好的基础。

三、构建竞赛课堂，发展小组学习能力

竞赛课堂是一种竞争性的教学方式，主旨在于激发学生学习的竞争力，让学生相互比拼的学习能力，以此在竞争中帮助学生突破学习的极限，提升学生的思维与智力。所以，数学教师在构建竞赛课堂的过程中，则需要不断明确教学的目的，引导学生进行科学的竞争，培养学生良性竞争的意识，以保障学生有序的学习。

例如：教师在教学“组合图形的面积”的基本运算方式后，可以为学生小组创建难度不同的竞赛内容，以此逐渐激发小组学习的能力。教师可以将竞赛分为高中低三层，让学生小组由低到高地计算组合图形面积的题目，为学生小组创造闯关的学习氛围，能够激发学习小组解题的思维。如，在竞赛中，教师设置低层组合图形与运算的题目中，则可以将长方形与正方形组合到一起，让学生小组能够直观地将两个图形进行分解，以此分别计算两个图形的面积再相加，从而可以提升学生小组学习的自信心，让学生小组迎接更难的题目。学生小组在竞赛的过程中，能够清晰地认识到其他小组学习的能力，以此能够激发学习的潜在能力，将小组荣辱感放在解题的前列，逐渐突破自我的限制，增强数学解题的能力。

总而言之，数学是学生学习中重点的科目，是培养学生逻辑思维、推理思维、空间思维等意识的科目。在数学学习中，五年级的学生不仅能够了解更多的文化学识，还能够提升学习的素养，而小组合作学习方法的使用，能够有效提升学习的效率，提高学习的质量。所以，合作教学是符合现阶段教学需求的教学方式。

参考文献：

[1]陈吉红.小学数学教学中师生合作互动教学策略探究[J].试题与研究，2021（24）：43-44.

[2]郭花丽.如何在小学数学课堂教学中实施小组合作学习[J].家长，2021（24）：22-23.