肖前玲

【摘 要】伴随着社会的发展与时代的进步，新课程改革的步伐也越来越坚定，并且产生了重大的实践成果。对于小学数学教学而言，教学有效性的提升是广大教师所追求的目标，而有效性又体现在教学效率与教学质量上，一个是量的积累，一个是质的飞跃。在追求教学有效性的过程中，生活化教学模式走入了人们的视野，并且在此过程中产生了良好的教学效果，对学生学习兴趣的激发、对学生数学核心素养的培养等具有重要的促进作用。因此，教师应当在教学过程中将生活化教学模式运用到实践中，促进教学有效性的充分提高。

【关键词】小学数学;生活化;师生互动;当堂检测;教学情境

伴随着新课程改革的深化，学生对于数学核心素养的培养具有了更高的要求，并且对自主学习能力的发挥也有了更为强烈的需求。传统教学模式中的小学数学课堂，学生的自主学习能力无法得到有效的发挥，并且在教师“灌输式”的教学模式影响下，学生只能够被动的接受知识而无法发表自己的意见，这大大影响了学生的学习积极性，也影响了学生的体验感。因此，教师应当在教学过程中，将生活化的教学方法引入到教学实践中，并且在生活化教学的框架下，利用多种现代化的教学方式，促进学生学习效率与质量的提升。

一、生活化教学，引入师生互动

在小学数学课堂教学中运用生活化教学，不仅能够将学生的学习兴趣充分的激发出来，还有利于引导学生在生活化的课堂氛围中实现学习效率与学习质量的提高，由于生活化的教学法与学生的实际生活之间有着十分密切的关系，从而有利于增强学生的课堂代入感，使学生在学习数学知识点的过程中能够对实际生活中的知识点进行一个探索，实现学生学以致用能力的有效提升。因此，教师应当在教学实践中，为学生进行生活化教学的实践，并且在教学过程中引入师生互动，促进课堂活跃度的提高。

例如，在学习“小数的意义和性质”时，本着“生活化教学，引入师生互动”的教学理念，我首先为学生讲解了在生活化小学数学课堂上的学习方法，并且引导学生树立了联想实际生活的意识，在课堂结合实际、理论联系生活的基础上，学生的学习兴趣得到了有效的激发。而后我引导学生发挥自身的主观能动性，对教材中的数学知识点进行一个研究与理解，与此同时我根据学生对知识点的掌握情况，与学生开展了良性的师生互动，在师生互动中，对学生的知识掌握情况有了一个更为清晰的认知，并且引导学生进行了知识点的实践，促进了学生学习质量的有效提高。

二、进行合理的当堂检测，巩固学生所学知识

受“遗忘曲线”的影响，学生在学习新的数学知识点之后，会在一定的时间内忘却一部分知识点，进而影响学生的学习质量。在生活化的小学数学课堂上，可以有效的解决这样的问题。首先，在利用生活化教学法讲解数学知识点的过程中，教师将实际生活中的数学元素引入到课堂上，可以使学生在学习过程中体会到实际生活的内容，进而加深学生对数学知识点的印象。除此之外，教师还应当在生活化的小学数学课堂上进行合理的当堂检测，巩固学生的所学知识，进一步提升学习质量。

例如，在学习“三角形”时，本着“进行合理的当堂检测，巩固学生所学知识”的教学理念，我首先引导着学生将教材中的理论性内容进行了反复记忆与研究，在掌握了理论性内容的基础上，学生对微观意义上的数学重点进行了行之有效的探索。在学生对“三角形”的知识点有了一个基本的理解之后，我根据教材中的实际内容与学生的理解能力，利用多媒体设备展示问题的方式，引导学生进行了当堂检测。在当堂检测中，学生运用所学习到的数学知识点，对相关问题进行了高效的解答，产生了良好的检测效果，不仅提升了小学数学课堂的教学质量，还巩固了学生对新知识点的认知。

三、创设生活化教学情境，促进学生学习体验感的提高

有道是合理教学情境的有效创设，可以为学生营造良好的课堂氛围，进而使学生对小学数学的学习兴趣得到一个极大的提高。对于小学阶段的学生而言，受到年龄的限制，对于枯燥的数学知识点往往缺乏学习兴趣，对具有教学情境、良好课堂氛围中的学习十分感兴趣，可以充分的發挥自身的学习积极性。因此，教师应当抓住学生的心理特点，运用生活化的教学方式为学生创设一个良好的教学情境，进而促进学生学习体验感的激发，让学生能够在充分发挥主观能动性的基础上实现小学数学知识点的高效学习。

例如，在学习“小数的加法和减法”时，这节课的知识点是对小数知识的一个深化，对学生进一步了解与小数相关的知识点具有重要的促进作用与借鉴意义。本着“创设生活化教学情境，促进学生学习体验感的提高”的教学理念，我首先为用语言引入的方式为学生做了课前导入，即“在实际生活中小数的应用十分广泛，在购物的时候、在称重的时候、在计算里程的时候等，都会用到小数加减法的知识，那么，这方面的知识会有怎样的难度呢？又会有怎样的作用呢？”在生活化课前导入的影响下，创设了一个具有生活化气息的教学情境，学生在学习过程中的学习体验感也得到了显著的提升，达到了一种十分有利的教学局面，而后学生通过发挥自主学习能力，对知识点进行了高效的学习。

总而言之，小学数学课堂运用生活化教学法的过程中，教师扮演着十分重要的角色。教师需要从思想观念上树立与时俱进的意识，善于将新课程改革以来的新型教学模式运用到教学实践中。如生活化教学模式，通过严谨的调查研究，发掘教材中的生活化知识点，并且根据学生的实际情况，通过营造课堂氛围、创设教学情境的方式，促进教学有效性的提高，促进学生数学核心素养的发展。

参考文献：

[1]李培英.小学数学教学中的“生活化”方法的运用探讨[J].课程教育研究，2014（06）：250.

[2]任明华.浅析小学数学生活化教学[J].读书文摘，2014（04）：132.